烟台市福山区门楼兜余小学2022-2023学年劳动教育工作实施方案

 一、理论支持

苏霍姆林斯基在《苏霍姆林斯基论劳动教育》一书中提出“不要把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬茧。要让孩子知道，面包来之不易。通过劳动，他们不仅可以认识世界，而且可以更好地了解自己。”

烟台市福山区兜余小学立足学生发展核心素养，围绕“为学生成功人生奠基”的办学理念，在夯实国家课程的基础上，确立“自理、培德、创新”的劳动课程目标，开展劳动教育系列课程。以“润物细无声”的方式将“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳促美”融入劳动教育的方方面面，促进学生全面发展。

二、基本框架

苏霍姆林斯基指出劳动教育几大要素为：集体进行，个人责任，有始有终，日常。我校在此基础上进行创新，将劳动教育课程拓展为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动、生活妙招、创意制作、研学和自选劳动。

三、课程概况

（一）基础课程

1、自主管理

学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。学生在自主管理过程中既培养责任意识，又能增强集体认同感。

2、基地劳动

校内劳动是劳动教育的主阵地和主要组成部分。我校依据现有的校内和校外两个综合实践基地打造学生劳动教育的主阵地。校内劳动基地内以班级为单位分成责任田，种植各类植物，让学生自主管理责任田，形成责任意识；种植园内各类植物都有，既让学生分清各类植物，又利于学生了解各类植物的生长规律。杜绝“四体不勤、五谷不分”现象的尴尬。

总书记在全国教育大会上强调，要“教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。校外综合实践基地为学生提供更加广阔的劳动空间，由专业综合实践老师带队，配备专业劳动工具。在校外劳动实践基地真正磨练了学生意志，体验“粒粒皆辛苦”的含义，体会到农民伯伯的辛劳，增强学生对劳动者的感恩之情、对现有美好生活的珍惜之情。

3、家务劳动

    我校劳动教育注重学校、家庭、社会三者相辅相成。而劳动不应当由一些零散的事情所凑成，而应当成为一贯得、有明确目的的、完整的过程。劳动应该是贯穿于孩子的每日生活的，我校根据各年级学生年龄特点设置相应家务劳动清单：

1——2年级：学会模仿，探索生活

（1）学习扫地、拖地、擦桌子、晾晒衣物

（2）学会择菜、洗菜

（3）制作简单果盘、凉菜

（4）初步学会垃圾分类并正确投放

（5）学会用洗衣机洗大小衣物

（6）会用水果刀削水果、瓜类

（7）会安全使用电饭煲、微波炉等家用电器

（8）会洗水果，用水果招待客人

（9）会叠衣服、裤子，并归类放置

（10） 会晾、晒小衣物

3——5年级：强化意识，养成习惯

（1）了解家人的口味

（2）参与烹饪，能够协助父母做饭

（3）学会帮父母照顾小弟弟、小妹妹等

（4）简单清洗部分食材（部分鱼类、肉类）

（5）会切蔬菜、瓜果

（6）会用针线钉缝扣子

（7）会刷自己的鞋子，帮家人擦鞋

（8）会整理自己的衣橱衣物

（9）主动打扫房间卫生

（二）探究课程

1、社会公益

我校还将劳动教育与公益志愿服务活动相结合，不仅引导学生参与垃圾分类、植绿护绿、卫生清洁、图书义卖等校内志愿服务活动，而且鼓励学生到校外积极参与创建文明卫生城市、敬老爱幼、扶危济困、公益植树、”等活动，不断提升他们的公民意识和社会责任感。

另外我校还与红十字会合作，邀请学生自愿加入红十字会。教给学生基本护理、急救知识，并期望能够为健康和谐社会贡献力量。

2、职业体验

学生职业体验日活动既能开阔孩子们的视野，陶冶情操，也能培养青少年的职业兴趣和精神梦想，通过亲手操作，获得职业体验，初尝动手成果，或可激发出不断探索、勇于创新的热情。学生们通过职业体验感受一次经历，尝试一次创新，体验一次成功，解决一个问题，积累一些经验，掌握一种方法，进而增强分析问题解决问题的实际能力，树立起自己的学习自信。同时，在职业体验这样一个多元的学习与互动平台，参与体验活动的学生通过自己动手学习一些技艺技能，也能够在一定程度上亲身感受到劳动的艰辛、劳动的愉悦、劳动的魅力和劳动带来的充实感与自豪感。我校充分利用家庭和地域优势，让学生到爸爸妈妈岗位上体验一天，另外充分利用本校幼儿园、校园附近大棚、养牛场等场所让学生投身各类职业，获得不一样的劳动体验。

3、研学旅行

我校将劳动教育与研学旅行相结合，强化研学课程和劳动教育课程的关联性和协调性，统筹研学旅行实践基地和劳动教育实践基地，实现资源互通，优势互补。本学期我校种植园种植小麦，计划开展“小麦的旅行”劳动教育研学活动，追根溯源，了解小麦的一生。

（三）创新课程

1、田园美术

    我校积极创新将田间地头废物加以利用，制作树叶画、树叶花、麦秆画、五谷画、玉米皮画... ...丰富多彩、层次分明的田园美术课程为不同年级的学生打造了"劳动创造美"的绚丽舞台。

2、科技制作

    我校利用创客空间，发挥学生科技劳动和创新意识，学生自己制作音乐门铃、制作各类纸飞翼。涵盖多学科的创客课程应有尽有，先进的STEAM教育理念、创意十足的课堂、精彩纷呈的比赛，同学们在“动手”中彰显创意、尽情创造、努力创新。

3、社团课程

另外我校还有丰富的社团课程，益智器具、手工制作、综合实践等社团为学生提供多种多样的劳动体验，丰富劳动内容。

四、评价标准

《关于加强中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）提出开展青少年劳动教育，就必然要考虑教育目标的实现程度问题，即教育成效。所谓教育成效，就是教育者开展教育行为活动所产生的客观结果与其主观所期望的教育目标之间的一致或吻合程度。《意见》指出学校要建立学生劳动评价制度，但当前中小学劳动教育存在的突出问题之一就是缺乏教育成效的评价维度与标准。建立教育评价体系的共识很容易达到，而确立何种评价维度和标准则需要进一步进行探讨。

 衡量和评价劳动教育成效的根本依据是劳动教育目标的实现程度。由此，可以我校劳动教育成效的评价分解为以下四个具体维度：对基本劳动常识的知晓度、劳动情感的认同度、劳动意志和信念的内化度、劳动行为的稳定性和一贯性。这四个维度贯穿学生每一次劳动教育。为形成更加多样、系统的评价，我校在劳动评价过程中坚持以下原则：坚持多主体评价结合的方式、坚持评价形式的多样化、坚持定性评价与定量评价相结合的方式、坚持静态评价与动态评价相结合。基于以上原则和标准，我校运用以下评价方法：

1、建立学生劳动教育评价记录表

根据学生年龄特点，布置不同的任务。学生每一次劳动后完成劳动评价记录表。

2、建立班级劳动教育成长档案

以班级为单位，为学生建立劳动成长档案。进行长期、系统地评价。

3、建立学校劳动成长评价体系

日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动、生活妙招、创意制作、研学、自选劳动七项劳动教育内容分别对应七色花的橙、黄、绿、蓝、紫、白、青，班级完成相应内容即可获得相应花瓣，集齐七种颜色便能合成一朵七色花。在教学楼内为每班设置插七色花的小花篮，每月进行评比。