一、基本信息 | |||||||||||||||
学校名称 | 烟台经济技术开发区八角第二小学 | 所涉学段 | 小学 | ||||||||||||
学校负责人： 林丽娟 | |||||||||||||||
项目联络人： 李方艳 联系电话：15106553063 | |||||||||||||||
学校信息化管理团队 | |||||||||||||||
姓名 | 年龄 | 学历 | 专业 | 职务 | |||||||||||
林丽娟 | 56 | 专科 | 汉语言文学 | 校长 | |||||||||||
李方艳 | 38 | 本科 | 汉语言文学 | 副校长 | |||||||||||
柯玮 | 30 | 本科 | 对外汉语 | 教务主任 | |||||||||||
迟雅坤 | 31 | 本科 | 汉语言文学 | 教研主任 | |||||||||||
刘冰 | 29 | 本科 | 历史学 | 骨干教师 | |||||||||||
孙惠杰 | 33 | 本科 | 计算机科学与技术 | 信息技术教研组长 | |||||||||||
二、学校基本情况分析 | |||||||||||||||
（请描述本校当前的办学特色、信息化条件、教学中的主要问题，以及核心诉求，不多于500字。） 注：该板块的描述，是为了方便找到在此次能力提升工程中与学校发展最为契合且具可行性的努力方向。 办学特色： 八角第二小学根据“依法治校、规范办学、全面发展”的办学思路， 秉承“以人为本、面向全体、提高素养、和谐发展”的育人理念，积极推行教学改革，优化办学条件，坚持以人为本，优化育人环境，强化内部管理，加大学校信息化建设和信息化教学工作力度，全面提高育人质量。 信息化条件： 1.空间：拥有微课录播室、开放式图书馆、100多平米的创客空间。 教学中的主要问题： 1.教师队伍以青年教师为主，教学经验不足，面临着对学情分析认识不足、分析内容不明确和分析方法单一等问题，导致教学目标不精确，教学过程缺乏指向目标。 2.学生自学能力普遍偏低，没有掌握科学的学习方法，经常处于低效率学习状态。 核心诉求：通过中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，提升全体教师的信息技术应用能力及课堂教育教学水平。 1.全面提升全体教师信息技术应用能力及信息素养。 2.逐步提高教师学情分析能力及诊断评价水平。 2.充分满足学生自主学习习惯的养成需求，提升学生自学能力。 3.普遍提高教教师教学育人质量。 | |||||||||||||||
三、学校发展SWOT分析 | |||||||||||||||
（请利用SWOT工具分析学校发展的优势、劣势、以及面临的机遇和挑战）
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四、学校发展愿景 | |||||||||||||||
（请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景） 1.借助信息化手段逐步提高学生自主、合作、探究等核心素养能力。 2.全面提升教师队伍的信息素养，提升教育教学效率和质量，打造现代化教师团队。 3.学校信息化建设和信息化教学水平稳步提升。 4.申报国家信息化教学实验区试点项目“基于STEAM教育的跨学科融合教学实践探究”试点成功。 | |||||||||||||||
五、学校绩效目标 | |||||||||||||||
（根据上述发展愿景，确定本校未来三年的绩效目标。绩效目标应具体、可操作，并且必须包含一至两条与教师信息技术应用能力相关联的绩效目标） 1.结合学校选取的8个微能力点，每位教师选择至少三项微能力点，通过多种研修，根据研修进度，在规定时间内提交实践微能力的过程性材料，最终以研修组为单位提交一份全面促进信息技术与教育教学融合创新发展对学生核心素养培养的课堂实践的综合应用案例。 2.利用信息技术构建优质高效的课堂教学模式；探索培养学生核心素养的教学方式和学习方式。 （1）每位教师每学期至少运用一个微能力点要打造至少一节优秀课例，其中体现一项或多项微能力点在培养学生核心素养方面的应用。 （2）第一学期每学期上交一件关于B2 微课程设计与制作微能力点的微课作品，第二学期上交关于A1 技术支持的学情分析微能力点的一份对学生学情分析的报告，包含问卷星和Excel共同运用的。第三学期上交关于自选微能力点的相关作业，包含所学的微能力点的技术。 3.学生学习习惯量化考核分值逐年提升并稳定在优秀区间；基于学生的年龄特点与认知规律，探索制定不同年级，不同学科利用信息技术发展学生核心素养的评价体系。 4.课题研究向信息技术与教育教学融合创新发展对学生核心素养培养方面倾斜，并有一定的研究成果、论文等。 | |||||||||||||||
六、校本研修方案 | |||||||||||||||
校本研修绩效目标 | （结合学校的信息化发展愿景和能力提升工程2.0的要求，确定学校在校本研修中的绩效目标，绩效目标应与能力提升工程2.0的要求相吻合、具体、可操作。） 基本的绩效目标：每个教师完成50学时的培训，其中实践学时不少于50%。 可选的绩效目标* l 面向教师： 1.每学年每位教师要打造至少一节信息技术与教育教学融合创新发展对学生核心素养培养的课堂实践的优秀应用课例，其中体现一项或多项微能力点的应用。 2.每学期每位教师要提交微能力实践的过程性材料及应用案例。 l 面向学生： 1.中高年级学生能在信息化教学课堂的项目化学习过程中体现自主、合作、探究、分享等综合核心素养，并在每学期上交一份教师在信息技术与教育教学融合创新发展对学生核心素养培养的课堂实践的优秀应用课例的作业。 2.全体学生能根据教师发布多种形式的课前导学、课中自学、课后研学等完成学前、学中、课后的任务，并运用多种信息技术手段完成学习任务，提升综合核心素养，并在每学期上交一份多种信息技术手段完成的作业。 l 面向学校： 1.借助信息技术应用能力提升工程2.0提升教师信息化素养，转变教学观念和教学方式，进而助推学生学习方式的变革来培养学生的核心素养 2.学生及家长对学校的满意度达到100%。 3.学校各学科成绩优秀率提高3-5个百分点。 备注： A1 技术支持的学情分析 B2 微课程设计与制作 C1跨学科学习活动设计 A2数字教育资源获取与评价 B4 技术支持的发现与解决问题 B6 技术支持的展示交流 B9自评与互评活动的组织 C4支持学生创造性学习与表达 说明：粗体为必选，其他自由选择，每位教师选择至少3项内容 | ||||||||||||||
研修主题 | （请从学校信息化教学模式的角度出发确定能力提升工程2.0的本校研修主题，这将作为之后学校能力点选择的依据。） 核心素养下的对学生自学能力和创新能力的培养实践探究 | ||||||||||||||
研修内容 | 理念与模式： 理念：以“生本教育”为核心，构建“先学后教，以学定教，顺学而导，以学论教”促进学生核心素养能力提升的高效课堂。 模式：任务驱动、项目式学习。 学校的能力点范畴，以及选择理由： | ||||||||||||||
微能力名称 | 选择理由 | ||||||||||||||
A1技术支持的学情分析 | 年轻化的教师队伍，在分析学生已学、未知及新知的难易程度上能力不足，对学生自学能力、信息搜集及运用能力的培养需要继续加强。 | ||||||||||||||
A2数字教育资源获取与评价 | 在当前信息技飞速发展的年代，网络上的资源良莠不齐，教师为了获取支持自己教学活动的资源需要花很大力气，而科学、快速地查找、筛选、下载便成为教师必备的一项技能，这样才能更好支持其他资源的制作及教学活动的开展。 | ||||||||||||||
B2 微课程设计与制作 | 微课作为提高课堂效率的利器，无论是课前导学、课中难点突破还是课后总结测验，对于课堂模式的优化具有重要意义和作用。而微课制作是一项综合运用信息化工具的工作，提高制作效率和质量就显得尤为重要。 | ||||||||||||||
B4 技术支持的发现与解决问题 | 尊重学生个性化发展，通过技术支持可以充分发现教师层面和学生层面的问题。同时，教师需要将学生视作发现与解决问题的主体，支持学生主动探索解决问题的方法与路径。 | ||||||||||||||
B9自评与互评活动的组织 | 课堂自评和互评过程中，部分学生可能会收获不到预期的效果，教师需要对学生多指导，激发学生的积极性投入到学习活动中，运用多样评价方法，引导学生完成学习。 | ||||||||||||||
B6 技术支持的展示交流 C4 支持学生创造性学习与表达 | 学生问题解决的思考维度和视野过于局限，技术支持的展示交流及创造性学习与表达可以帮助学生基于自主探索与理解内化所学知识。 | ||||||||||||||
C1跨学科学习活动设计 | 为国家实验校项目提供校本研修资源，大部分学生的学习经验较为零散，缺乏整合，缺少跨学科意识、思维与能力；教师在加强不同学科间知识的联系上也较为薄弱，对于推进融综合性与探究性为一体的深度学习方式缺少研究。 | ||||||||||||||
研修形式 | 1.集中培训与分散学习相结合 集中培训：校级团队积极参加各级各类组织的专题培训；校级团队根据上级培训对全校教师进行培训及微能力点专题培训；各研修组组织小组集体学习、讨论。 分散学习：每位教师根据各级各类培训制定自己的研修计划，根据自身需求进行学习，包含分散学习完成线上25个课时的学习。 2.理论学习与实践应用相结合 理论学习：学校信息化团队培训、研修组培训及个人25课时的理论学习 实践应用：结合培训进行具体实际应用，包含作业作品提交及优秀成果展示、开展信息化融合教学大比武活动。 3.专家引领与骨干示范相结合 专家引领：学校在区示范校专家的引领下，汲取推进经验，观摩应用案例；校级专家根据培训不定时进行全校范围培训及课例展示，供全校教师学习研讨。 骨干示范：各教研组及研修组根据组内老师应用情况，遴选信息化种子教师在全校范围内进行教学应用展示并进行课例解读，让每位老师充分理解能力点如何在课堂上应用。 4.线上学习与线下培训相结合 线上学习：每位教师线上完成25个课时的学习； 线下研修：组织开展大教研培训、教研组培训、成果展示、评价反思、案例推优等多种类型的研修活动，提升教师的信息化能力，开发形成系统的资源包。 | ||||||||||||||
研修安排 | 时间 | 内容 | 负责人 | ||||||||||||
第一阶段：制定计划，建立考评 （2020.12-2021.3） | 召开启动大会，学校依据信息化2.0规划向全校老师介绍提升工程开展的意义；制定校级信息化发张规划，建立考评机制，激发教师参与动力；依托局师训处分享的省培材料，要求全校教师进行线下分散学习，并划分学习小组，要求产出学习成果，教师制定个人研修计划；教研组制定研修计划，初步了解信息化2.0内容。 | 林丽娟、李方艳 | |||||||||||||
第二阶段：研修学习,提交成果 （2021.4-2022.7） | 2021.4-2021.5集中进行必选B2 微课程设计与制作微能力点专题培训。培训内容为：PPT制作技巧、录屏软件的应用、常用视频剪辑软件的使用。学时：6，地点：微机教室，全体参与。 2021.5-2021.7以教研组为单位，培养信息化种子教师，从B2能力点入手，打造校级示范课，教师按照学校规定作业要求研修上交第B2微课程设计与制作微能力点作业。 2021.7-2021.8集中进行必选A1技术支持的学情分析微能力点专题培训。培训内容为：问卷星建立问卷调查的方法、企业微信收集表的运用、如何利用EXCEL进行数据分析。学时：6，地点：微机教室，全体参与。 2021.9-2021.12以教研组为单位，培养信息化种子教师，从A1技术支持的学情分析能力点入手，打造校级示范课，教师按照学校规定作业要求研修上交第A1技术支持的学情分析微能力点作业。 2022.1-2022.2以教研组为单位,集中进行选修微能力点专题培训。培训内容为：参考网络研修培训技术。学时：4，地点：各学科组自行安排，全体参与。 2022.3-2022.5以教研组为单位，培养信息化种子教师，从选修能力点入手，打造校级示范课，教师按照学校规定作业要求研修上交选修微能力点作业。 2022.5-2022.7集中进行次必选C1跨学科学习活动设计微能力点专题培训。培训内容为：运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念，设计解决真实问题的学习取向与学习活动。学时：4，地点：微机教室，全体参与。 | 刘冰、孙惠杰、柯玮 | |||||||||||||
第三阶段：研修总结，汇总成果 （2022.8-2022.12） | 2022.8-2022.9以研修组为单位提交一份全面促进信息技术与教育教学融合创新发展对学生核心素养培养的课堂实践的综合应用案例，试验教师提交一份跨学科融合案例；教师按照学校规定作业要求上交C1微能力点作业。 2022.9-2022.11开展信息化融合教学大比武，考察全校老师微能力点在课堂教学中的运用。 2022.12全员考核，汇总微能力点实践过程性材料及产出成果。 | 柯玮、李方艳、林丽娟 | |||||||||||||
考核要求 | （确定本校教师在本年度研修中应达到的考核要求，如研修活动参与、研修成果产出、考核微能力数量、测评通过率等。） 研修活动参与：全体教师参与。每个教师完成50学时的培训，其中实践学时不少于50%。 研修成果产出：每位教师提交至少一份优秀成果，具体内容及形式参考《中小学教师信息化应用能力测评指南》。 考核微能力数量：每位教师至少四个微能力点，其中必修微能力点三个，选修微能力点至少一个。 测评通过率：达标率100%，优秀率30%。 | ||||||||||||||
机制设计 | （为了使整校推进顺利开展，学校将采用怎样的机制？） 管理机制：我校成立教育信息化2.0工程领导及工作小组，林丽娟（校长）为组长，李方艳（业务副校长）为副组长，柯玮（教务主任）、迟雅坤（教研主任）、刘冰（骨干教师）、孙惠杰（信息技术骨干教师）统一领导、分级负责，责任到人，组织开展教师全员培训，促进实践应用，组织对教师信息技术应用能力考核工作。确保课题研究在校园建设工作顺利地实施。 条件保障机制：增加学校要在公用经费中安排专项资金，加强智慧教育基础环境建设，为本校教师学习和应用信息技术开展教育教学创造良好的条件，积极打造数字校园、智慧校园。 运行机制：通过多样化培训及教学设计比赛、课件比赛、微课比赛、教学大比武等活动提升全体教师的信息素养。 考核机制：建立整校推进考核电子档案，开展教师信息技术校本应用考核。对学校教师信息技术应用能力提升工作进行过程计入教师个人绩效考核评价，与《八角第二小学教师职业规划量化考核办法》相结合，加大学校信息化建设和信息化教学工作力度，全面提高育人质量。 宣传推广机制：不定期将教师信息技术应用能力提升典型经验交流和成果培育推广，组织信息技术深入推进课堂教学改革。引导广大教师积极参与课题研究，及时总结经验，挖掘典型案例，提炼成果。 | ||||||||||||||
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