海阳市小纪镇第三小学2022—2023学年度第一学期语文教学计划

一、指导思想

本学期我校将围绕教研室工作部署，立足我校“养浩然之气 正做人之本”的办学理念，深入推进学本课堂建设，以课堂教学为重点，以新课程标准为指针，落实新教材解读，以提高学生的创新能力和语文综合素养为目的，真抓实干，扎实工作，狠抓阅读和习作教学,为我校语文教学成绩的全面提高而努力。

二、基本目标

进一步加强针对新教材的教师培训与指导，掌握一定的语文学科德育渗透的方法，坚持立德树人，落实特色教学。完善教师课堂教学评价，突出课堂教学的活动化。抓好信息技术与课堂教学整合，提高教师制作课件，充分利用多媒体进行语文教学的能力。落实“教读--自读--课外阅读”的基本体系，明晰具体课型的学习目标、规范教学组织形式和教学流程。以单元主题文本为中心形成辐射式拓展，推进单元拓展整合阅读工程的实施。确立大语文观，开展丰富多彩的实践活动。树立科学的发展观，提高教学质量。采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。

三、学情分析

本校地处农村乡镇小学，共划5个教学班级。学生文化基础相对薄弱，教师相对匮乏。如何关注小学阶段学生的前期发展，为后期学习奠基，成为我们应该关注的焦点。

四、具体工作内容与要求

（一）集体备课

目标：以教研组活动为载体，加强教师教学经验的交流，共享教学智慧，打造研究型教师团队；以强化教研组建设为抓手，深化校本教研，引领教师专业成长，构建较为完备的校本教研和教师成长机制；以教研组管理为突破口，强化教研组的业务职能，发挥学科整体优势，优化教学过程，为教学质量的提升提供有力保障。

重点关注点：教研组活动建设和教材解读、新课标学习落实情况

具体操作要求：

1.课标研读：研读任教年级课程标准，根据课标重新修改或制定教学目标，目标的表述要具体。

2.单元备课：叙写单元教学目标，构建单元知识框架，研讨每课时要求学生掌握的知识点和师生相对应的活动设计。

（二）个性化（课时）备课

目标：教学设计能体现出部编教材双线编排的特点，教学目标符合学生认知规律，教学重点难点分析正确，内容充实，环节清晰；活动设计科学、严谨，分析简练，条理清晰，符合学科核心素养的理念。

重点关注点：准确解读部编版教材，聚焦四大核心素养，认真研究课程中的德育元素。

具体操作要求：见附件1

（三）课堂教学

目标：深化学本课堂，展开“目标、学习、评价”三位一体的研究活动。

重点关注点：落实“学评教”一致性，关注语文核心素养。

具体操作要求：

本学期将继续开展学本课堂听课和推门听课活动，并为全市“聚焦核心素养”优质课评选做准备。课堂上坚持“精讲、互动、高效”的原则，继续落实课堂教学评价机制，确立以活动促发展的意识。通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。

（四）学生作业

目标：家庭作业分层级设计作业，书写认真，格式规范。

重点关注点：大作文

1.大作文

一年级下学期、二年级自主设立写话本，教师全批全改。

三、四、五年级设立大作文正稿本，每学期8次，作文本的第一页要有目录，钢笔书写。

正稿本以书写质量和行文质量作为考核目标，不允许出现选材不准或其他严重的行文质量问题，错别字不超过5个，不允许出现雷同作文。 

教师批改：每次批改前要先看一下上次学生错别字改错情况和书写质量。批改符号要规范，要保持页面整洁，不能喧宾夺主；批语评价要客观准确，书写要正规，批阅要及时，至少2个眉批，不少于3行的尾批，每次都要有对学生书写方面的评价,要求具体地点出学生的优点和不足。批语要以鼓励表扬为主，点评要具体，有针对性，评语只能针对这个学生而不是可以套用所有的学生，（包括优点、不足和建议等方面）。

篇幅要求：三四五年级的最低限分别是一页、一页半、两页，每个班级的三分之一学生要求达到一页半、两页、两页半。考核时分两部分评价，以学生的习作质量作为考核的主要依据。二年级达到半页，学生标点是否正确使用和语句是否通顺将作为重要的考核标准。

2.写字

使用练字纸写字，内容是课本上的生字，每个周一次正规作业，每学期完成6篇质量高的硬笔作业，要求学生书写规范，,实行等级评价，注明批改日期。

3.家庭作业

内容以预习性作业为主，作业设计要与备课设计一致，必须设计必做作业和选做作业，供不同学习程度的学生选择。操作性的实践作业要求整理成册，有封皮、设计说明、学生作品，每学期提供一次精品作业。

（五）学生基本能力

目标：经典诵读与大量阅读相结合，让学生学会阅读方法，有层次、有步骤的拓展阅读，将课内外阅读打通，让孩子们在海量、科学的阅读中提升语文素养。

重点关注点：语文学科核心素养的落实和阅读能力的拓展。

具体操作要求：

1.大量阅读

本学期阅读四本书，一本师生共读，三本选读选读数目中至少一本红色图书。开展班级读书交流会和整书导读课。

各班级利用好图书角，鼓励师生共读，亲子阅读。

阅读时间：中午语文午练等

阅读记录：各班级准备统一大小的A4纸，中午语文午练（各年级根据学校安排而定）进行阅读（在书上圈点勾画、作标识等）摘抄（可以针对某一小段或某一句话）写出读后感（字数不限，能谈到真正的感悟）。每级部由教研组长统一布置读书笔记格式，要求清晰规范。

阅读检查：定时不定时的组织人员到班级进行实地检查，检查形式同于教研室检查。

检查内容：教师是否组织过学生进行有效阅读，是否指导过学生阅读方法，是否和学生讨论过阅读书目中的相关章节，是否组织过班级读书汇报交流会；学生能否清楚的说出自己所读过的书，能否比较熟练的说出所读书目的主要内容，能否谈出自己的心得体会等等。

成果展示：（1）读书小报、手抄报、思维导图

（2）读书汇报交流课堂

（3）读书测试题

阅读指导：今年的语文阅读仍同上学期一样，充分发挥年轻教师的优势，各级部的阅读指导进行定人定书，切实把指导学生的阅读活动落实到位，按时间节点开展整本书导读课和班级读书交流会。

2.经典诵读

诵读内容：（1）弟子规节选内容（2）课本上要求背诵的课文内容。其中（1）要求教师统一组织好学生贴在学生课本的第一页，方便今后的诵读。

诵读时间：每周一个早读和早午课前10分钟诵读课本第一页节选，其余语文早读读课内知识。

诵读检查：每月检查一次，具体形式待定。

诵读成果展示：如有学校安排则根据学校安排进行，学校无安排则学科不作安排。

五、保障措施：

1.加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量，视情况开展青年教师备课比赛活动。

2.教师要坚持参加市教研活动，外出听课的教师应及时将新的信息在教研活动时进行反馈、交流。每个教师不仅明确自己本年级的教学目标和所担负的教学任务，而且对其它年段的教学目标和要求也有较清楚的了解，以求上下渗透，知识衔接自然。

3.开展师生共读活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。鼓励教师多读书，常交流，不断钻研业务，精益求精。

4.每月一次常规展评，展评项目和方式具体见通知安排。采取个人自查、组内互查、学校督查相结合的方式。

5.检查课堂实效，开展推门听课、整书导读课普听课活动，调动青年教师的赛课积极性。

6.教研组、备课组活动定时，定点，定主要内容，定中心发言人。学校教研两周一次。

六、工作配档

附件1：小纪镇第三小学语文课时备课要求  

1.精案：

一二年级每单元一篇精讲课文（古诗除外）与口语交际课。精讲教学环节要突出字词教学指导。

三四五年级每单元一篇精读课文（古诗除外），一次习作课，各8次。

教案内容应包括：文本解读和指向目标。  (1)课型(新授、复习、练习、讲评、自习、实验等)  (2)教学目标(知识、能力、思想、情感等,聚焦核心素养)  (3)教学重点难点  (4)教学方法（一定要有朗读法） (5)教学准备 (6)教学活动过程 (7)作业布置 (8)板书设计 (9)教学反思。

文本解读：按照教材解读、议读重点、切入点的结构进行。教材解读可以根据教学的需要，进行背景分析、作家简介、文章结构、语言特色分析等，议读重点主要分析教学应注意的问题、重难点的突破方式等本课务必需要学生掌握的知识，切入点的分析可以是一条主线，也可以罗列出分支脉络。 

教学过程：继续按照三读式备课。

（1）初读，主要是检查预习，解决生字词、课文的朗读、主要内容的概括和了解。其中，需要指导书写（包括强调笔顺）的生字要列出来

（2）议读，把握主线，所设计的问题都要紧紧围绕主线进行,要特别注意朗读对理解课文的作用,把朗读与理解课文相结合,并在理解课文的过程中提高朗读能力。重点句子要列出来，怎么指导朗读要写出来，教师范读哪一段要体现出来。要有难点预设、要教给学生的学习方法、引导等所有能呈现教学过程的环节。

（3）拓展读，交代要求学生拓展阅读的文章、书目及出处等。 

精读课文后面附反思，按照优点、不足、改进或创新三个方面反思。一般要反思朗读的教学情况。

2.略案：

内容：要有教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等。

格式：封面统一版式，一律用A4纸，每个人都要有。

3.习作指导课教案设计要求：

内容包括习作训练主题、作文要求、习作准备（教师和学生两个层次）、习作赏析（要有赏析的目的，即找准读写结合点，指导学习段落结构和语言表达方式）作文讲评环节包括综合评价和典型讲评。

4.口语交际课（低年级）教案设计要求

(1)口语交际的内容（参照课本安排的内容和本班实际设计）。

(2)目标要求：从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面考虑。

(3)交际过程：

①创设情景（激发学生交际的欲望）。

②交际过程（师生互动、生生互动）。

③老师总结：A、表扬优点。B、指出不足。C、提出要求。