为进一步加强我校教师队伍建设，促进教师综合素质的不断提升，不断开创我校教育教学工作的新局面，特制订我校教师队伍2022年—2025年建设规划如下：
一、我校师资队伍建设情况
（一）基本情况
目前学校有专任教师66人，其中，中学高级教师22人，中级职称教师26，初级教师职称18人。大学本科学历教师59人，专科学历教师7人。
（二）初步取得的经验与成绩
1、加强师资队伍培训工作，促进教师专业化成长
学校充分依托市教研室和本校骨干教师的人力资源优势，使学校师资培训、师资队伍建设走上了快车道。学校制订了教师的考核制度，充分调动广大教师学习积极性；学校通过“请进来，走出去”等方式方法，使学校教师接受先进的教育教学理念和技能的培训；与照旺庄、高格庄等兄弟学校结成“友好学校”，通过交流、互培教师，拓宽了任职教师的培训渠道和专业视野；通过每个教研组骨干教师和外聘专家教师的“传、帮、带”，使学科教师接受有效的校本研修培训，培养了一批有实力的骨干教师。
2、创造性地创建了同事互助式“周周点评”校本研修模式
为加速我校青年教师的成熟与发展，为提高我校校本教研的实效性，也为我校教师较快地适应课改的要求，我校自2021年9月以来启动了同事互助式“周周点评”校本研修活动计划，为各层次教师专业发展建立起持续有效的动力机制，有力地促进了合作式教师文化的生成。
我们创办“周周点评”校本研修活动计划的背景有二，一是从本校师资结构出发，认识到教师专业发展，特别是培养青年教师是学校工作的“重中之重”；二是：从课改实际出发，我们认识到教师培训工作是学校工作的“重中之重”。
同事互助式“周周点评”校本研修活动，是指由同学科不同专业发展期的教师组成的“同事互助小组”，在骨干教师或经验教师（统称为学科指导教师）引领下，每周进行一次以青年教师的研讨课或以学科指导教师的示范课的课例为载体的同事互助指导式校本研修活动。
周周点评校本研修活动中我们的具体做法有：一是学习专业理论，更新教学观念；二是加强学科指导教师指导下的集体备课，有效提高备课质量；三是学科指导教师上示范课，与青年教师真正互动；四是提高现代信息素养，让课堂充满现代气息；五是走向校际教研，让校本教研更具可持续发展力。
3、构建了“同课异构”校际课堂教学研讨平台
“周周点评”校本研修新模式搭设的舞台确实为我校青年教师的健康成长起到了积极的作用，为校本教研实践丰富了内涵，也为学校内涵发展找到了新的增长点。但这一活动长期在校内进行会显现它的局限性。所以，我们觉得很有必要走出校门，去获得新的生命力，那就是通过校际教研来增强校本教研的生命力。于是“同课异构”校际课堂教学研讨平台就诞生了。我们将进行“同课异构”校际课堂教学研讨活动，诚邀部分兄弟学校教师来我校上示范课，同时我校青年教师上研讨课。通过互动与交流，我们的教师丰富自己的教学理念、教学模式、教学策略等，转变了自己的教学行为，为自己的专业发展注入新的活力。
4．建立了一系列有效的师资工作常规管理的制度
为确保学校师资管理工作正常运行，我校自成立以来建立并不断完善了常规管理制度文件，如《教师培训制度》、《关于教师年度工作考核办法》、《课堂教学评价方案》等，有效地促进和保障了教师专业的健康发展，对形成健康向上的教师文化起到了积极的作用。
（三）存在的主要问题
（1）教师总量不足尤其是部分主要学科教师仍存在短缺。
（2）队伍结构欠合理。高级、中级、初级职称的比例不够理想，教龄结构也偏年轻，尤其是高素质的骨干教师数量不足，有影响的学科领军教师有待培养。
（3）教师整体专业化水平不高。教师整体教育教学水平、科研水平、课程开发能力等与重点中学的发展要求和社会对学校的期望值还有比较大的差距，有待进一步提高。
二、指导思想与原则
（一）指导思想
以三个代表的重要思想为指导，以科学发展观统领学校教师队伍建设。坚持以“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为教师教育改革、教师队伍建设的基本理念，全面贯彻各级教师队伍建设规划的精神。以优化结构为重点，以和谐发展为方向，积极实施人才强校战略，深化人事制度改革，树立办学以人才为本、以教师为主体、人才是第一资源的理念，培养教师坚定的教育信念，激发教师对职业理想的追求和主动学习的动机，全面提高师资队伍的教育责任感与实践能力，在优秀教师引进和培养上重点突破，为我校满足人民群众对优质教育需求的战略目标提供人才和用人机制的保障。
（二）基本原则
1、坚持师德与师能同建的原则。学校通过 “五有”(即：师德高尚有爱心，治教严谨有进取，勇于改革有思想，教学风格有特色，合作进取有作为）的工程建设，造就一支有“正气、锐气、灵气、大气”的德才兼备的教师队伍。
2、坚持专业与特长相结合的原则。围绕课改的要求，教师不仅要在自己的学科专业上不断发展，同时也要培养自己的特长，在校本课程的开发与研究性学习指导中具备一定的水平。
3、坚持名师引路的原则。实施学校“名师工程”，加大骨干教师的培训力度，以培养有影响的学科领军教师，为加强专业化建设创造有利条件。
4、全面提高与突出重点相结合的原则。在对全校专任教师政治素质、业务素养全员培训、全面提高的基础上，要重点加强35岁以下教师的培养和提高。
三、发展目标
总体发展目标：贯彻落实教师队伍建设的有关方针与政策，全面推进教师教育创新，着力构建“自主—合作—创新”的教师文化，努力建设一支师德高尚、结构优化、业务精湛、创新力强、富有活力的高素质、专业化、可持续发展的具有“五有”素养的教师队伍。坚持“面向全员、突出骨干、倾斜青年教师”的方针，坚持在课堂实践与改革中培养，在质量提升中优化，积极探索教师（尤其是青年教师）成长的科学规律，为学校创建实验性示范性高中提供有力的智力支撑与人才保障。
具体发展目标：
1、打造一支教育理念先进、素养深厚的教师队伍。
一是学生和社会对教师的满意度不断提升。通过有计划的多层次培训和自主发展，不断提高教师的师德水平、现代教育教学理论、实施素质教育的能力和具有一定的教育科研能力。
二是教师结构不断优化。到2024年，学科课任教师本科学历达到100%，市级及以上骨干教师比例占20～25%，每年选拔10～30名中青年骨干教师参加各级培训；教师队伍年龄结构呈梯次化，不断趋于合理。
2、着力构建“自主—合作—创新”的教师专业自主发展文化。
一是以建设学习型教师团队、搭建教师自主发展平台和盘活激励机制为教师专业自主发展的主线来打造教师学习文化。
二是以同事互助式“周周点评”校本研修和“同课异构”课堂教学研讨平台为教师专业自主发展的抓手来倡导基于“五有”的教师合作文化。
三是以“名师工程”和“青年教师培养工程”建设为教师专业自主发展的突破来催生基于“五有”的教师创新文化。
3、建立并完善促进教师专业自主发展的管理制度与机制。
一是完善教师专业自主发展的考核制度。
二是建立并完善《课堂教学评价方案》，不断优化课堂教学合格课认定、优质课评定的办法。
三是制定和完善教师专业发展计划书，同时建立教师专业发展档案袋管理办法。
四是完善骨干教师评选、考核与奖励的管理办法，培养一批具有市内先进水平优秀教师，不断扩大学校的知名度。
四、建设项目
项目之一：提高队伍职业道德水平工程
认真贯彻落实《教师法》、《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》，建立并完善学校师德教育的各项制度等管理办法，促进师德教育的制度化、科学化、规范化，增强师德教育的针对性和实效性，坚决实行师德一票否决制。定期开展师德标兵评选表彰活动，大力宣传教师中严谨教学、精心育人、敬业爱岗、无私奉献、勤廉兼优、德才兼备的生动事迹，以弘扬正气，培育教师队伍高尚人格，优化教师群体。同时净化教师语言、美化教师行为、完善教师形象。
在教师培训中，安排一定数量的师德教育内容，在业务培训的同时提高教师的师德修养。完善教师考核评价制度，教师考核的重点是“师德”和“工作实绩”考核，将诚信考核机制纳入对教师的考核范围。
项目之二：稳定队伍建设工程
一是建立学校管理部门服务教师专业发展的工作机制，其基本思路为：尊重人、了解人、关心人、提高人、规范人、激励人、依靠人、凝聚人；其内涵为：以尊重人为基本出发点，建立健全了解人、关心人、提高人、规范人、激励人和依靠人等六个方面的工作制度，达到凝聚人、促进教师和学生、学校共同和谐发展的目的。
项目之三：教师教育技能和实践技能培训工程
以提高教师课堂教学的执教与反思能力、课程执行与开发能力为主线，以培养青年教师的基本教育教学技能为重点，激发教师专业自主发展的动力，建设有活力的学习型教师团队，积极开展校本研修和现代教育技术等培训，并针对教育教学改革需要不断开发新的培训项目。我校坚持以参加教师培训项目和组织本校系统培训“两条腿走路”。
学校将重点组织如下项目：
一是同事互助式“周周点评”校本研修文化建设。进一步完善“周周点评”教研制度，提高校本研修的实效性，有效促进教师的课堂教学执教与反思能力。
二是“同课异构”课堂教学研讨平台的构建。再造课堂文化，构建体现生命化教育理念、有学科特点“开放—互动—生成”的课堂教学模式。
三是骨干教师培养计划。建立骨干教师承担课堂教学示范、青年教师导师、校本课程开发、课题研究或案例研究的责任制度，让他们在示范与指导中提高课堂教学执教与反思能力、通过课程开发提高课程执行与开发、通过课题研究和案例研究提高教育教学科研能力。
四是青年教师培养计划。建立青年教师岗前培训制度、建立导师制度、组织青年教师课堂教学研讨与竞赛制度、加大青年教师的教学基本功训练的力度。
五是面向全体教师和教育管理人员组织现代教育技术轮训。
项目之四：开放灵活培训体系构建工程
在全面落实人才强校任务的同时，坚持以人为本，积极引导教师将个人发展与学校发展目标相结合，充分发挥教师的工作积极性、主动性和创造性。
（1）完善校本培训制度，加强校、教研组两级管理，学校负责整体计划，职能部门、教研组应关注教师的专业自主发展规划。同时加强对不同层次的人进行不同层次的教育，在全员培训的基础上，加强骨干人员的培训，加强高层次学历、学力教育与继续教育的经费和制度保证。
（2）关注培训效果，加强培训的绩效评估、过程监控、档案管理和成本与费用管理，树立培训绩效观念，提高教师的岗位胜任能力、自我发展的满意度，吸纳和维系优秀人才，降低离职率，实现学校与个人双赢战略。
项目之五：队伍考核评价奖惩机制完善工程。
制定科学、有效的教师评估考核指标体系，考核结果为续聘、解聘、增资、晋级、奖惩或调离教师岗位的主要依据。
进一步深化分配制度改革，完善学校内部体制改革的分配制度。进一步改善教师待遇，提高骨干教师的实际收入水平，促进教师与学校的和谐发展。
五、保障体系
师资队伍建设任务艰巨，学校各部门应全力以赴，加大投入，改善环境，转变观念，加强管理，建立事业留人、感情留人、待遇留人的机制，为人才发展提供良好环境，促进和谐发展，为教师队伍建设提供保障。
1、投入保障
一是精力投入。学校成立师资队伍建设工作领导小组，落实各部门责任。队伍建设各项指标纳入年度目标考核指标体系。
二是政策投入。学校制定各项配套措施，保证各项任务落实。
三是资金投入。学校每年拨出一定资金用于各项教师培训，严格管理，专款专用，力争最大效益。
2、改善环境
一是人文环境：文化管理是管理的最高境界，学校将加大宣传力度，宣传骨干教师、优秀教师、“金爱心”教师等的先进事迹，营造尊重教师、尊重知识、尊重人才的舆论导向，增强向心力和认同感，从他律走向自律，形成健康向上的校园文化氛围。
二是人际环境：各部门管理人员应有宽阔的胸怀，真诚宽容的良好心态，善于容人、选人、用人，建立爱护人才、发现人才的工作机制。加强沟通与交流，鼓励竞争、反对平庸、尊重科学、崇尚创新。发挥人才的群体优势，提倡协作精神；尊重人才个性发展，善于用人所长，人尽其才；创造和谐融洽的人际环境。
三是校本研究环境：正确处理好两个关系。（1）正确处理好校本研究管理与行政管理的关系。（2）正确处理鼓励适度竞争与宽松学术环境的关系。
四是工作生活环境：不断提高教师待遇，改善教师办公条件，创造更加舒适的工作、生活环境，使广大教师安居乐业。
3、加强管理
一是根据规划，学校师资管理将制定分年度计划，落实责任制，加强年度总结和考核评价。
二是定期召开师资队伍建设工作会议，总结成绩，交流经验，加强监督，确保落实。
三是有关信息及时反馈沟通，不定期召开师资工作会议，研究解决新的问题，调整政策，通过制度创新，不断推进教师队伍建设，争取在提高层次、优化结构上有突破性进展，为实现建设一流规范化学校的目标而努力。
2022.9
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