海阳市轻工小学教学管理规程

海阳市轻工小学教学管理规程

依据党的教育方针和《烟台市小学教学工作常规要求》、《海阳市小学教学常规基本要求》，根据课程改革的理念和成功的教学管理经验，制订本教学管理规程。

建立和遵循教学工作规程，可以使学校的教学工作有章可循，有效地克服教学工作中的盲目性和随意性，确保教学改革顺利进行，提高教学质量。

第一章 　课程计划

一、国家教育部或省教育厅颁发的课程计划，是教育教学工作的法规性文件，对培养目标、课程设置、课时安排等作了具体的规定，学校根据有关规定设置课程。

二、学校要因地制宜，在充分利用好基本课程资源的基础上，积极开发校本课程，并合理利用校内外课程资源。

三、学校、教研组和教师均应根据课程计划及各学科课程标准，分别制订教学工作计划，如学期教学工作计划、单元教学计划和课时教学计划。(学期教学工作计划内容一般应包括：教学目标；学生、教科书等情况的分析；教学进度；教学措施；教学中应注意的问题；教师业务学习以及有关教学活动的安排；教改实验和课题研究等。)

四、学校和教研部门对教学工作计划的执行情况，应进行阶段性检查和总结，不断改进。

五、学校应根据国家课程计划制定课程表。开齐学科，开足课时。

第二章 备 课

六、备课是教师准备教学所进行的一系列活动，是上好课的基础，提高教学质量的前提。

七、备课内容：

1、研究课程标准及教材，搜集相关教学材料，备好教学所需的教具和学具。

2、研究教学目标和教学重点难点。教学目标的确定要充分考虑知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整体推进。

3、分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与方法及个别差异等，预测学生的学习困难和制定应对措施。

4、围绕从有利于学生“自主、合作、探究”地学习出发确定教学方法和教学手段。

5、依据学科特点和学生实际，灵活多样、富有创造性地进行教学设计，并力求体现学生在学习过程中的主体活动，体现师生间、生生间的交流与互动，促进学生主动地富有个性地学习。

6、科学设计评价内容及方法。

八、备课应注意的问题：

1、加强集体备课，统一目标和教学重、难点。

2、教师间要加强交流与合作，最大限度地实现教育资源共享。

3、提倡和鼓励教师运用现代技术备课。

4、要及时地对教学过程进行回顾与反思，总结得失，积累经验，写出教学后记或进行复备课。

第三章 课堂教学

九、课堂教学是学校教育的主渠道，是课程改革和教学改革的关键环节。

十、课堂教学要符合素质教育的要求，以人为本，体现与新课程相适应的教育教学观念，正确处理知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的关系，积极推进教学方式与学习方式的转变。

十一、教师不得擅自缺课，自己调课。课程表调度权属于教导处。

十二、教师要提前2—3分钟到教室，做好教学准备工作，同时督促学生做好上课的准备。

十三、教师的教学行为要规范。要站立讲课，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然；不在上课中随便出入教室、会客、接听电话；与室外人交谈。严禁在课堂上使用手机等通讯工具；做与上课无关的事情；不拖堂，不早退。要尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚学生。

十四、教师要使用普通话进行教学，语言准确、简练；板书规范、条理清晰；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段；运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。

十五、课堂教学要努力处理好预设性与生成性之间的关系，要从课堂的实际出发创造性地使用教案。

十六、在教学过程中，教师应在认知、情感和行为等方面与学生彼此沟通、互相促进、共同发展。教师创造有利于学生的主动发展、民主、平等的新型师生关系和营造宽松、和谐、开放、互动的心理环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生自主学习、合作学习、探究学习与自主评价提供空间；要研究学生的学习方法，加强学法指导，提高学生自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要关注个别差异，认真观察和分析学生的学习情况、思想动态和知识生成状况，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

第四章 作业的设置与批改

十七、作业是学生巩固知识、形成技能和发展能力的重要环节，是教师反思和改进教学的重要途径和依据。

十八、作业要精心选择和设计，要重视布置课外阅读、调查、实验等实践性、生活化的作业。

十九、严格控制学生的作业量，切实减轻学生的作业负担。要切实保证小学生每天能有10小时的睡眠时间。学校要对各科作业的量进行严格地检查和控制。

二十、作业布置要着眼于学生发展，关注学生的差异，体现开放和选择性。作业数量和难度要适度，可分必做与选做，按学生实际分层次提出要求。

二十一、要培养学生良好的书写姿势和作业习惯，对学生的作业质量要有规范化的要求。作业批阅要及时、认真，尽可能让学生及时获得作业的反馈信息，要重视作业批改后的评语，发挥作业批阅的激励功能。

二十二、提倡在教师的组织、指导下，学生自己或学生之间批阅、评价、修改作业，培养自我检查，自我修正的能力。

第五章 课外指导

二十三、学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是学校教育教学工作的延伸。学校要有计划地指导学生的课外活动和假期生活，为学生的课外学习和实践活动创造有利的条件。

二十四、通过开展课外学习和实践活动，使学生巩固知识，开拓视野，充分发展个性，体验社会生活，促进学生对自我、社会和自然的整体认识与体验。

二十五、要根据课堂教学的需要和学生的学习状况，有针对性地开展学习指导。对学习困难学生的学习辅导，既要及时弥补其知识缺陷，又要帮助他们转变学习方式，学会学习。

二十六、要指导学生开展丰富多彩的课外活动，如开办专题讲座、组织英语、科学、信息技术、研究性学习、社区服务等兴趣小组，举办体育运动会和文化艺术节等。组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效，防止加重学生的负担。

二十七、学校要协调好国家课程、地方课程与校本课程之间的关系，保证课内和课外的一致性和整体性。

第六章 教学研究与实验

二十八、教学研究是提高教学质量的重要保证。教育行政部门、教研机构和学校都应重视教学研究工作。

二十九、教学研究的内容主要包括：学习国家、省、市教育法规政策；学习现代教育教学理论；学习、研究学科课程标准；开发当地教育资源，建设校本课程；研究学生的心理特征和学习规律；研究教材，研究教学方法、教学手段和学生学习方式。

三十、积极参与市、县、乡、校四级教研网络建设。学校各学科教研组要充分履行教学研究、教学管理、教学指导和教学服务的职责，把课程改革实验的研究与指导作为中心工作；积极开展专题研究和教改实验；积极发现和培养骨干教师，鼓励中老年教师积极参与教改。

三十一、学校要建立以校为本、自下而上的教学研究制度，要制定促进教师专业发展的规划，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。校长是建立以校为本教研制度的第一责任人。要确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制；要整合学校教导处、教研组、备课组和课题组等力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；要充分发挥教师个人、教师集体和教研员等各方面的作用；要形成对话机制，营造求真、务实、民主的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、展示成果、提高自我提供平台。

三十二、开展经常性的集体备课、讲课、说课、评课等研究活动，形成集思广益、开诚布公、共同提高的教研风气。校长每人每学期听课15节以上，分管教学的校长、教导主任每学期不少于30节，教师每人每周听课1－2节。提倡校长兼课。

三十三、教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。要加强案例研究，要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中遇到的各种具体问题。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，既要不断地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。

第七章 教学评价

三十四、教学评价在教学中起着导向、激励、促进发展和质量监控的作用。学校应建立适应本校实际，以促进学生发展、教师职业道德和专业水平提高为目标的评价体系。

三十五、评价学生要以教育部《基础教育课程改革纲要》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的知识与技能、实践能力、创新精神、解决问题能力、学习方法、学习态度、学习兴趣、学习习惯和发展状况等方面进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，可通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，使评价促进学生的发展。

学校要积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系，建立每个学生的成长记录档案，能够反映学生学业进步、品德发展、成长过程等。每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师对学生的评语。评语应是教师在对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生的。评语应恰当运用描述性、鼓励性语言来反映学生学习情况，客观描述学生的进步、潜能及不足。对学生学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布。

三十六、学校要建立促进教师发展的评价制度，既要重视业务水平的提高，也要重视职业道德修养。要把教师的教学研究、教学改革和校本课程开发以及师生关系、是否给学生增加过重的课业负担等内容引入评价。要建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

附件：《海阳市轻工小学学科教学常规基本要求》

海阳市轻工小学学科教学常规基本要求

(试用稿)

教学常规是学校管理最重要、最基本的内容。它是以党和国家的教育方针为指导，依据教学基本规律，结合教学实践经验，规定了教学活动各个阶段、各个方面的基本要求。它能有效地克服教学工作的盲目性和随意性，是全面实施小学素质教育，落实课程标准，提高教学质量的有力保证，是教学工作必须遵守的章法和制度。

语文学科

一、计划

新学期开始，任课教师要根据课程标准、语文教材的要求制定好学校、教研组、教师个人各个层面的语文教学工作计划。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③以训练组为单位拟定的教学进度表；④提出改进语文教学的措施以及教学中应该注意的问题；⑤教师业务学习以及相关语文教研活动的安排等。

二、备课

（一）个性化备课

每个训练组的第一篇精读课文（古诗除外）和作文（低年级为口语交际或写话）作为个性化备课，详备详研，要突出教学过程和课后练习题的处理；精读课文课后有反思。

（二）集体备课：个性化备课余下的部分教材内容，学校统一组织教师以教研组为单位集体研讨，按照统一格式做记录，具体形式学校自定。

（三）备课内容要求：

备课内容要包括教学目标、教材重点难点、教学过程等九项内容。提倡能体现独特个性且富有创造性的高质量教案。个性化备课要在备课本上手写。

集体备课和个性化备课，都要体现部编教材“双线组元”的特点，围绕人文主题和语文要素，通盘考虑课文的教育价值，从理解内容、运用词句、拓展实践等维度进行设计，教案不得照搬教参，不得从网络上下载现成教案直接使用。

三、上课

（一）阅读课（三读式）：

1.低年级：初读——读正确；熟读——读流利；理解读——读出感情。

2.中高年级：初读——自读自悟，读通读懂；议读——汇报交流，深化提升；拓展读——读背说写，积累运用。

（二）习作课（五步法）：准备（积累素材）——交流（开启思路）——赏析（读写结合）——表达(构思写作)——评价（评中促改）

其他领域的课型及课堂结构可结合教学实际灵活操作。

四、阅读

部编教材采用“三位一体”的阅读体系。

精读课文：一要落实本单元重点目标，落实单元语文要素；二要体现基于课文特点的个性化目标，挖掘有教学价值的学习内容；三要落实学段的基础性目标，完成本学段的基本任务。

略读课文：迁移运用在精读课文中学到的方法，“粗知文章大意”即可。

课外阅读：以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升

五、作业

（一）作文

1.1年级下学期和2年级设立写话本，教师全批全改。设立形式和检查方式学校自主确定。

2.3—5年级设立大作文正稿本。底稿重视修改，能体现出学生自改、互改。正稿重视作文质量和书写规范，教师全批全改，严格杜绝抄袭作文现象。

   （二）写字

低年级语文教材上的田字格要指导学生认真书写；中高年级学校要根据情况自己确定操作方式。评估时以大作文正稿本的书写情况为准。

六、评价

语文评价突出整体性和综合性。在教学过程中采用多样和开放的评价方式，关注学生的成长过程和发展的需要，把定性与定量的评价方法结合起来，全面考察学生的语文素养。包括：

在课堂教学中积极探索即时性评价，给学生创造成功的机会；日常语文学习中倡导师生评价、生生评价、自我评价等多主体参与，形成全纳式评价体系；对学生的作业、日记、作文、创作等作品，采用分析法，客观形象地反映学生在某一领域里的进步、成就及其问题。

语文教学评价既要重视学生的学习成绩，又要重视学生情感态度、价值观等多方面潜能的发展。尊重、关注学生的个体差异以及对发展的不同需求，用“多把尺子”衡量学生，激发学生潜能，为他们有个性、有特色地发展提供空间。

七、教研

语文主题教研要沿着“活动前（确立目标、活动设计）-活动中（证据积累、经验提炼）-活动后（成效反思、经验推广）”的流程开展工作。

教研工作每个月汇总一次，材料中要包括研究的步骤、查找到的资料、实施方法等。还要加强材料积累，如典型案例、教学实录、对比数据。语文教研活动要突出团队互助的作用，明确在哪些方面达到了预想，取得哪些成果，通过对成果的认识，明确还存在哪些问题，分析得失原因，寻找根源，改进语文教学，提高语文教师专业化素养，提升学生语文学科核心素养。

数学学科

一、计划

新学期开始，学校、数学教研组、各任课教师要根据课程标准、数学教材的要求、学校学科教学教研工作需求，制定好学校、教研组、教师个人工作计划。

学校教学工作计划内容一般包括5个项目：①教学工作内容及目标；②各项常规教学工作的具体要求及评价标准；③推进数学教学工作开展的保障措施；4学期教学工作活动及相关检测、评价等活动开展的配档表。

学校教研工作计划一般包含3个项目：①针对拟解决问题确定教研目标；②教研活动内容、形式及过程安排；③业务学习以及教研活动开展的保障措施；4教研活动开展的配档。

教研组教学教研工作计划一般包括下面几个内容：①教研组成员及情况分析；②课程标准要求；③教学教研工作开展的目标、内容及重难点分析；④教师业务学习内容以及促进教研组教学教研工作开展的保障措施；5以单元为单位的课时及教研组各项常规进度安排。

教师个人教学计划一般包含以下内容：①工作目标；②学生情况分析及培养措施；③个人研究关注点；④工作措施。

二、备课

（一）集体备课

一是每学期展开基本次数的集体备课研讨（根据教研会要求），二是不展开集体备课的单元与课时，要基于已有集体备课成果进行修改使用。集体备课内容要选择具有代表意义的内容、课型或知识体系，集体备课的过程有一定记录，结果按格式适当详写并整理。项目一般包括：①课标要求分析；②教学目标；③学生情况、四维度知识、核心素养以及教学重难点分析；④关键教学过程方法与题型题组分析；5相关活动配档安排等。

（二）个性化备课

个性化备课，要按教学进度装订成册，封面信息完整、九大项目齐全、课型齐全。备课分为详案与略案，每个单元至少一节详案（详案要有标注），备课手写；略案在保证九大项目齐全的基础上，学校自定其他具体要求。

个性化备课模式，体现“提出问题，数学化——解决问题，模型化——反馈应用，生活化”的“三化”过程，也可采用“课前导学，自主探究——课上合作，交流提升——练习反馈，巩固应用”的流程。教学目标确定要准确可操作，知识、过程方法、核心素养整合叙写；教学活动设计突出数学本质；环节目标、题型题组以及课堂小结一致；教学板书体现教学重难点、数学思想方法；教学反思要紧扣数学本质、学校以及教研组与个人的研究问题。

说明：如申请电子备课要求同语文。

三、上课

参加各类课堂教学比赛，采用“三化”模式，日常教学可以根据学情，灵活使用“三化”模式与“课前导学+课中合作”模式。

（一）低年级：以“三化”模式为主

 基本流程为：提出问题，数学化——解决问题，模型化——反馈应用，生活化

（二）中高年级：“三化”模式与“课前导学+课中合作模式”灵活运用

“导学+合作模式”基本流程为：课上合作，交流提升——练习反馈，巩固应用——布置下节课导学作业（导学+作业布置）  

说明：课堂教学要紧扣数学本质，遵循由情境到问题 、由旧知到新知、由直观到抽象的学习规律，体现及时练习与反馈、适时总结与提升的教学策略，引领学生掌握数学知识、积累问题解决经验与方法、培养数学学习习惯，发展数学核心素养。

四、作业

1.正规作业：提倡在校训练学生规范书写，每次5分钟。

2.练习性作业分导学性、巩固性、实践拓展性作业三类。

(1)导学性作业：低年级以口头与操作为主，中高年级以书面导学作业单为主，操作与调查为辅助。低年级不规定导学作业次数，中高年级每个单元至少一次，留下作业成果。

（2）巩固性作业：以数学基础训练为主，根据教学进度，可选择性使用。

（3）实践拓展性作业：一是实践类。根据课本综合实践内容以及学生数学学习需求进行设计，以项目化作业形式落实：明确作业目标，作业要求，评分表，并留有标志性成果，每学期不少于3次；二是拓展类。可包括数学手抄报、数学日记、数学阅读、数学小讲师等。每学期可向学生推荐1本数学读物，根据自己校情与学情，灵活组织开展拓展类数学作业。

五、评价

1.学生综合学业质量检测：学校要在关注学生数学基本能力、培养学生认真读题、联系性思考、仔细验算等数学学习习惯的前提下，关注学生数学综合学业质量的提升，按进度开展课堂随测、单元检测、阶段性检测，每学期对学生进行不少于1次的综合学业质量评价活动。

2.学生数学基本能力检测：学校要加强学生口算、计算、图示、数学表达（符号化）、单位理解能力培养，注重常态化培养，过程性检测。每学期教师要对学生组织1-2次数学基本能力专门训练，学校每学期要组织1-2次抽测活动。

3.教师教材解读能力检测：每学年至少组织1次教师教材解读能力比赛，形式包括课标解读检测、核心素养解读与教学、教学设计比赛、说课比赛、案例片段评析等，提升教师专业素养。

六、教研

每学期，有计划的围绕教师的数学学科知识把握和课堂教学技能提升两方面开展主题性教研活动。教研活动按照制定方案——学习准备——组织教研——总结反思的流程展开。教研工作每个月汇总一次，材料中要包括研究的内容、查找到的资料、研究的过程，以及得出的结论、形成的典型案例、教学实录、对比数据等，体现针对主题的学习、研讨、改进与总结反思。

英语学科

一、计划

新学期开始，各年级教研组要根据课程标准、英语教材的要求制定教研组或个人的英语教学计划。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教学、教研目标；④教学方法、措施；⑤教学进度、相关教学活动的安排等。学校要制定学校英语教研活动计划，重点关注教材解析、课例研讨、自然拼读等活动。

二、备课

（一）集体备课

全市下发的集体备课成果参考使用，展开6次不同课型（新授课、讲评课、复习课、提速扩容课、单元整合课、阅读课）的集体备课研究，每学期选择2个课型进行详细研究。

（二）自主备课

备课封面信息完整、九大项目齐全，每个单元至少一节详案，且详案里包含一个复习课的课型，其余复习课学校自主安排。教学目标要结合课标要求，关注学科核心素养、德育、自然拼读等内容，表述要具体明确，可操作、可检测。尝试用英语备课，每个教学设计使用英语的总量不少于1/3，但是要注意汉语在前，英语在后并写在括号里，有能力的老师可以全部用英语备课。为提升英语教师的专业素养，建议在备课中使用简笔画，每课时要有教师的书法练习（在四线三格内书写，至少2行）。

注：近两年新上任教师全部手写详案备课；其中，拟实行电子化备课的教师，具体要求同语文。

三、上课

（一）新授课（五环节）：

课内新授课：热身复习——新知呈现——语言操练——综合运用——小结提升。

（二）拓展阅读课（四环节）：

拓展阅读课：激趣导入——感知文本（Reading for fun）；阅读文本——获取信息（Reading for information）；角色表演——学习语言（Reading for learning）；灵活运用——体验交流（Reading for communication）。

注：尽可能用英语组织教学，创设英语学习氛围；运用“自然拼读”法教学单词；运用直观教具，辅以生动形象的体态语言，强化有意义的语言输入；教学活动以学生为中心，以听说交际活动为基础，重视培养学生用英语交流的能力。

四、作业

（一）实践性作业

实践性作业本分为“模仿秀”、“小小书法家”和“异国文化”三个板块。具体要求：“模仿秀”全部做完；“小小书法家”随单元进度做，要求书写规范、美观，字母斜度要一致（与水平面大致呈60°角）；“异国文化”为选做内容。

（二）练习性作业

充分利用《同步练习册》，注重学生书写习惯的培养。可以当堂检测，也可以课后复习使用或检测；能够做到全批、全改，有教师评语和激励性的评价语言。

注：为了提高学生的英语听说兴趣，建议课后让学生模仿原声带中的语音语调，可以设置趣味浓、操作性强的听说训练，像学唱英语歌曲、讲英语故事、表演课本剧等语言交际训练，激发学生学习英语的兴趣，开阔视野，增长知识。

五、评价

1.学生综合学业质量检测：各位教师要关注学生英语学业质量的提升，紧扣英语学习目标，研究评价内容与形式，每学期对学生进行不少于一次的学业质量评价活动。

2.学生口语能力检测：每学期教师要对每个学生组织1-2次检测活动，将学生的口语测试成绩以等级或描述性的方式对学生进行评价。学校每学期要组织1-2次抽测活动。

3.教师教材解读能力检测：学校要关注教师的教材解读能力提升，每学年至少组织1次教师教学设计能力比赛。

六、教研

每学期，学校有计划地从教师的英语专业素养和课堂教学两方面开展主题性教研活动，不少于10次。英语教研组要定期开展课堂研讨活动、教师才艺展示、英语朗读比赛或英语演讲比赛等活动，做到人人参与。每学期各学校英语教师能朗诵一篇英语美文，能演讲一篇英文主题文章，上传至“海之阳小学英语公众号” ，做到人人参与。

科学学科

一、计划

新学期开始，各年级教研组要根据课程标准、科学教材的要求制定教研组与个人的科学教学计划（包含实验教学计划、实验教学配当）。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教学教研目标；④改进科学教学的措施以及教学中应该注意的问题；⑤相关教学活动的安排等。学校要制定学校科学教研活动计划，重点关注教材解析、课例研讨、教师实验能力培训等活动。

二、备课

（一）个性化备课

教师备课中要包含教师个人教学计划、单元计划、课时备课、单元补教补学设计、单元思维导图等内容，要按教研室规定教学进度超前一周完成备课。其中，低年级备课不少于20课时，中高年级备课不少于36课时。课时备课分详案与略案。

详案：每单元1-2课（特指与教材课题目录名称对应的课题名称），每学期不少于10课。备课要包含“课题名称、教学目标、教学重难点、教学准备”等九个项目。教学目标方面，教师要把握每堂课的教学目标与学段目标、课程目标的关系，既要关注科学核心概念掌握，也要关注科学素养其他成分，注重各方面目标的整合和平衡；教学准备方面，依据实际可涉及到实验材料、教具学具、文本资源、课件资源准备等；教学策略方面，要指导学生进行探究式学习，并依据课程特点选择戏剧表演、科学游戏、模型制作、现场考察、科学辩论等相关策略；教学评价方面，要有随课的评价量规，通过设计对话、提问追问、观察、检查作业、学生自评互评等过程性评价，直指学生科学素养的发展；教学反思方面，要围绕一个具体问题或教学亮点，基于“学评教一致性”的理念和相关教育理论，与自己或他人以往课例进行思维对话，反思师生的教与学，要勇于对自己过去的教育理念和行为进行扬弃。详案要在备课本上手写。

略案：每单元剩余课时为略案。可以修改使用学科教研群中备课材料，简化调整为服务实际教学的基本预案，备课项目要包含“课题、教学目标、教学流程、板书”等。略案备课可以直接修改电子版，也可以手写。

如教师任教此年级科学课程在第二年及以上，且教材没有改版，可以修改使用本人的旧备课，但要完成每单元一课详案（不同于以往）的手写备课任务。

其中，拟实行电子化备课的教师，具体要求同语文。

（二）集体备课

以年级为单位，围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域开展集体备课活动，每学期不少于四次。教研组长要存有集体备课过程材料，组员要在业务学习笔记上体现相关内容。

（三）备课要求

备课要遵循科学探究课与科学常识课的基本备课流程。科学探究课的基本流程：质疑—探究—表达—拓展；科学常识课的基本备课流程：情景引入—资源共享（含教材资源与课前师生准备的其他资源）—归纳总结—知识拓展。所有备课要有教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程等九项内容，要基于校情、学情，禁止简单照搬。

三、上课

1.教师要精心做好课前准备工作，包含预案的设计、材料的准备、实验经验的储备以及实验仪器的调试。

2.情境导入环节，教师要通过测试、访谈、画思维导图、观察等方法诊断学情，然后引起学生的认知冲突，引导学生主动探究。

3.探究交流环节，教师一是要重视科学探究活动各要素，给学生充足、必要的时间，让学生在各要素的充分练习中习得科学思维方法，形成科学思维。二是要精心设计探究问题，对探究中出现的问题要进行启发式指导，突出学生主体地位，避免程式化、表面化科学探究。三是要将过程性评价与学生学习进行交融，通过对话、提问与追问、观察、检查作业等方法，诊断学生学习兴趣、思维是否合理、学习现状与目标差距、学习困难及原因等，并将有关信息反馈给学生，调整教学策略。

另外，不同的科学素养需要不同的教学方法与策略，教师要根据学生认知发展规律，可以采用戏剧表演、科学游戏、模型制作、现场考察、科学辩论等教学策略，促进学生有效学习。

4.总结拓展环节，教师要设计应用评价量规，关注学生核心概念的获得与迁移。

四、作业

1.科学学习笔记。内容包括：教师板书的主要知识点，自己观察中的一些新发现；书上的相关调查表格等；学生自我绘制的思维导图，每单元不少于一个。

2.《科学活动手册》要做到全做、全批、全改。

3.项目化作业。每学期教师要组织学生完成1次。可以从教材安排的拓展活动、长期观察实验、单元主题活动、课堂疑惑、社会热点话题等方面选择内容，要有主题、有内容、有汇报式活动安排与落实、有实践足迹与相关档案、有评价与分享、有后续科学实践要求。项目化作业也可以与综合实践或校本课程结合，借助其情境真实性和时间机动性使学生获益。与环境保护、可持续发展有关的议题较容易实现两者互动与整合。

五、评价

科学教师要借助教材中的单元评价落实对学生的科学学业评价，可以单独制表，也可落实到学生的科学笔记中。学校每学期要对三至五年级组织1-2次学生基本能力抽测活动，每学期要组织一次终结性测评活动，一至二年级重点关注学生的观察、测量、描述等能力，确定事物属性；三至五年级重点关注学生对实验过程的了解（问题、实验器材、方法、现象、结论），关注学生对科学知识的掌握，对调查结果的记录与分析、科学拓展、实验仪器名称及使用方法等。

六、教研

要结合学期初教研会议要求，研究最新研究动态及热点、难点问题，开展即时教研、常规教研、主题教研、网络教研等活动，以专家引领、典型课例学习、案例分析、项目学习、教学反思等具体形式，指导教师进行基于课程标准的教学，提升教师教育教学水平。校本主题教研活动每学期不少于6次。

道德与法治学科

一、计划

学校、教研组要依据全市学科教研重点与学校实际，制定本校的学科教学教研计划与年级教学教研计划；教师个人要基于课程标准、道德与法治教材结构制定个人的道德与法治教学计划。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教学教研目标；④教学措施以及教学中应该注意的问题；⑤相关教学、教研活动的安排等。其中，教研活动要以“智德文法”理念落实、重点课例学习、项目化作业设计与落实、“心灵剧社”等教学策略的落实为重点。

二、备课

（一）个性化备课

教师备课中要包含教师个人教学计划、单元计划、课时备课、单元补教补学设计、单元思维导图等内容，要按烟台统一规定的课题细目表超前一周完成备课。其中，低年级新授课备课不少于42课时，中高年级新授课备课不少于36课时。课时备课分详案与略案。

详案：每单元不少于3个课时的详案（特指与教材课题细目名称对应的课时），每学期详案总数不少于12个。要包含“课题名称、教学目标、教学重难点、教学准备”等九个项目。教学目标方面，要关注情感、过程与能力、行为与习惯、知识、核心素养等目标；教学准备方面，依据实际可涉及到场地、教具学具、文本资源、课件资源准备等；教学策略方面，依据年级特点选择“心灵剧社”“道德辩论”等相关策略；教学评价方面，要有随课的评价量规，直指学生情感目标和道德认知的发展；教学反思方面，要基于“学评教一致性”的理念反思师生的教与学。详案要在备课本上手写。

略案：每单元剩余课时为略案。可以修改使用全市集体备课成果，简化调整为服务实际教学的基本预案，备课项目要包含“课题、教学目标、教学流程、板书”等。略案备课可以直接修改电子版，也可以手写。

如教师任教此年级道法课程在第二年及以上，可以修改使用本人的旧备课，修改时关注“智德文法”内容的调整与“教学策略”的调整，并完成每单元一课详案（不同于以往）的手写备课任务。

其中，拟实行电子化备课的教师，具体要求同语文。

（二）集体备课

基于校情，展开学科组或年级组的集体备课活动。集体备课一学期不少于4次，要基于教材解读，分析预案设计的适切性，探寻教材中的德育要素，研究活动设计与德育实践活动。各学校自定统一格式做记录，由学科组长或年级组长负责；教师个人参与集体备课的记录可以在业务笔记或教材中体现。

三、上课

教师要以培育学生的社会主义核心价值观为主线，以“情感育人”为目标，以学生生活与社会生活为基础，挖掘学科的“爱国、德性、文化、法治、智慧”五大核心素养，建设“活动性、生活性、社会性、实践性、情感性”的道法课程。课前，精心预设，关注课前准备，包含师生的知识储备与情感状态；课中，以情激情，按“入境—激情—深化—导行”的基本流程组织教学；课后，设计德育实践活动，确保德育教育内化于心、外化于行。

四、作业

1.短期德育实践作业：每学期教师组织学生随课完成至少3次德育实践性活动，短期德育实践活动无需记录，留有少部分的学生实践照片即可。如给爸妈做一次早餐。

2.中长期德育项目化作业：每学期教师要组织学生完成1次。要求有作业设计，有主题、有内容、有汇报式活动安排与落实、有实践足迹与相关档案、有评价与分享、有后续德育实践要求。

五、评价

教师对学生的评价，要重点关注学生积极品质的形成与发展，了解和掌握学生的道德状况和社会认知、判断与行为，以及调查访问、有礼沟通等方面的能力。可以通过观察记录、描述性评语、纸笔测验道德技能达成水平、作品评价、项目性评价、学生自评与互评等方式对学生进行评价，引导学生道德认知和操行相统一，显性表现和隐性品质相统一。低年级建议主要以描述性评价、观察记录为主，每学期任课教师对每位学生的专项评价或综合性评价不少于1次；中高年级可以在此基础上，采用纸笔测验检查学生的道德认知技能达成水平。每学期，教师对学生的项目性作业评价不少于1次，学校对三至五年级学生组织的纸笔检测不少于1次。

同时，学校每学年要组织一次教师现场备课基本能力测试。包括：学科核心素养解读、学科德育解读、教学设计、教学案例评析等。

六、教研

各校要结合每学期初教研会议要求，围绕“智德文法”课堂、德育实践活动、学生学业测评等活动，展开集体备课、课例研讨、主题教研等各种形式的集体教研，指导教师关注社会主义核心价值观的理解与落实，进行基于课程标准的教学，提升教师教育教学水平，提高学生道德判断与行为选择能力。校本主题教研活动每学期不少于6次。

附件2：

关于家庭作业的说明

1.作业备课：年级学科组有统一的家庭作业备课或教师个人有家庭作业备课设计，内容与学生作业一致，每次作业分为必做、选做；作业内容体现多样性、层次性、实践性；学校要每学期组织不少于2次的作业设计研讨。

2.作业时间：一、二年级不留书面家庭作业，三至五年级家庭书面作业总量不超过1小时。

3.作业形式：巩固性作业、预习性作业、实践性作业、拓展性作业。

4.作业批改：作业要全批全改，教师留有作业批改记录。

5.作业管理：1作业公示：学校通过多种形式做好作业公示，学生日常家庭作业公示方式学校自定，让家长清晰每日作业内容与要求即可；小长假与寒暑假作业公示，建议通过公众号、班级微信平台、公共邮箱等方式进行，便于家长随时查看了解。2作业监测：班主任、年级组长、学校领导均要参与到作业监测之中，班主任负责监测本班级学生当日作业总量，年级组长或学科领导负责监测本年级学生作业的总量与作业设计的科学性，教学副校长要负责监测各年级学生作业的总量与作业设计的科学性，监测方式按基教科的要求进行。3作业问责：学校要制定学生家庭作业公告、监测与问责的相关制度，加强对学生家庭作业设置的检查，如有违规，按制度或要求问责。