活动流程：
一、本次研讨会，我们集结了学校大部分语文老师，包括低年级、中年级和高年级，交流目前学生整本书阅读的现状，及时了解教师对于指导整本书的态度和看法。
1、张老师交流学生整本书阅读的现状：
(1) 很大一部分学生整木书阅读兴致不高；
(2) 整本书阅读书目方面存在盲目性、随意性；
(3) 没有良好的整木书阅读习惯；
2、宫老师交流教师指导整本书阅读的现状：
很多的小学教师认为在学生课外阅读整本书的时候，需要教师去指导，需要引导学生正确的阅读方法，帮助其把其中的一些阅读技巧和方法运用到课外整本书的阅读中。同时也有一个监督的作用，避免学生出现半途而废或者假读的情况。
3、董老师交流解决问题的措施：
(1)重视对阅读材料科的选择；
(2)实时了解学生的阅读情况，确保阅读进展；
(3)建立科学的阅读指导策略；
二、总结评价：
整本书的阅读，是一个长期的过程，可能需要一个月，也可能会需要一学期，主要是由具体的阅读材料来决定的。但是小学生自控能力不强，面对整本书的阅读，容易半途而废，不能坚持阅读整本书。这就需要教而实时地了解学生的阅读情况。在日常的指导中，要注意学生的阅读兴趣和进度，并且及时地根据问题采取措施，比如通过交流的方式，激发学生的阅读兴趣理让其能够积极地进入后续的阅读中。
活动效果：
通过本次各位语文老师的研讨、汇报，大家在会议中畅所欲言，提出了自己在整本书阅读方面的困惑和想法，老师之间互相分享自己的阅读教学经验，针对本次调查问卷出现的问题，提出了自己的建设性看法和做法。大家纷纷表示整本书阅读不仅能提高学生的理解能力、思维水平，发展语言，还符合“大语文”阅读趋势，今后的教学，语文必定是考查学生综合素养重要的一门功课，所以倡导“整本书阅读”是一项一举多得的举措，应该大力提倡并践行。
打印
关闭