海阳市小纪镇第一小学2021-2022学年语文学科课堂推进活动总结
本学期，我们以“学评教一致性”为研究中心，立足于教师和学生的实际，遵以“观仿学”为研究手段，以“悟磨练”为研讨策略，让主题研讨贯穿名师引路，同伴互助的整个过程。
一、重点开展的工作：
（一）观名师悟课
观——教师自学。根据授课风格、典型课题等不同需要，教师自行挑选名师的课堂实录进行观摩，从学评教一致性的体现、教学策略运用、学生习惯的培养等方面写出评课意见，总结学到的方法策略。
悟——领导领学。学科领导根据主题研讨的需要，精心挑选和推送一节典型课例，带领教师进行集体观看，分析领悟名师课堂教学策略，并进行观课方法培训，解决观什么如何观的问题。
研——主题教研。主要完成两个任务，一是重点学习“学评教一致性”的“评”， 如何设计评价任务，教师的评价策略有哪些；二是研讨教参书的参考价值在哪里，如何科学合理地使用与利用。要求把学习和观课结合起来，有理有据有实效。
（二）仿名师磨课
仿——教师模仿。 仿课有两个层次，一种是直接模仿，能力稍弱的教师可以把名师的课堂教学策略直接搬到自己的课堂。骨干教师要求模仿名师教学策略设计自己的课堂教学。课前说课，一要说清楚自己为什么要模仿模仿的什么，二要说明白自己确定的评价任务以及采取的策略。
磨——同伴打磨。组织同学科教师观课、评课，授课教师按照“教学目标——评价任务——教学环节”三个板块设计观课表，教师边听边评价，看设计是否合理，看执行是否到位，重点关注学评教一致性的落实和学生习惯养成。最后根据同伴的意见形成成熟的教学案例。
研——主题教研。结合观评课活动围绕学评教一致性组织研讨，如何根据课程标准设定教学目标，如何根据教学目标设计评价任务，如何借助评价任务推进教学环节。
（三）学名师练课。
学——归纳总结。教师根据前阶段研讨学习的结果，梳理总结课堂教学的规律和技巧，内化成自己的感悟，完成自我修炼。
练——学以致用。要求设计一节汇报课，验证自己前期的学习效果，形成精品课例。建议是数年打造同一节精品课，不断揣摩不断感悟，领会课堂教学的精髓，不断向烟台优质课的水平靠近。
研——主题研讨。是对前面的回顾总结提炼提升，研讨教学过程中如何借力打力，多元融合。每个教学任务都不是单一的，可以双边甚至是多边进行。比如习惯培养与能力培养的结合、教参与精品课的结合、单元主题与课后练习的结合、课程标准与教学目标的结合、教学评价与指导反馈的结合等等。只有不断地锤炼、提升与内化，才能真正提高教学水平。
二、研讨成果的总结梳理：
在磨课活动中，讲课的老师在之前研讨的基础上，授课过程中首先都能够参照教参，把握好教学目标。其次关注到了课堂评价和学生的习惯养成。徐宏艳老师的课堂评价及时、到位，具有指引性，起到了很好的示范作用。但是由于个人素养不同，教师们在课堂上采取的评价还存在较多问题，需要更多锤炼和打磨。最后，在学生的习惯养成上，教师关注到了双姿习惯的养成、交流习惯的培养，但还不够全面。针对于以上问题，经过一个学期的课堂教学研讨活动，我们初步梳理出打磨学评教一致性课堂的几种策略：
（一）依托教参解读教学目标。
《教师教学用书》具有权威性，要认真学习，仔细阅读。在使用教参时，要做到以下几点：一、在教学目标的解读上要依靠教参。读教参书时，我们不能放过任何一句话、一个词，在教学设计上，要参考教参书上为我们提供的方法。二、除了从教参上把握教学目标外，我们还要从课标和学生这三个维度来把握一堂课的教学目标。三、我们还必须充分发挥自己的主观能动性，充分考虑自己所面对的学生的实际，要正确借鉴教师教学用书提供的建议，合理运用教师教学用书所提供的资料。
（二）灵活使用评价策略
课堂中要充分利用评价帮助学生发现闪光点，挖掘学生的潜能、树立学生的信心、为学生的健康发展提供可行之策。通过教研，确立了激励性评价、延时性评价、随机性评价、形成性评价四个主要评价策略。如激励性评价：“你读得真流利!”“相信你能行!” “你真是一个会学习的孩子，理解得棒极了”；延时性评价：“你体会得不错，但如果说得更完整些会更好。”“你思考很深入，让我们再来昕听其他同学的意见好吗?”随机性评价依据课堂生成及教学目标，引导学生有效地开展课堂学习；形成性评价侧重于促进学生学习活动的深入和语文能力的形成。在课堂中灵活使用四种评价策略，让学生在不同程度上都有提高和收获，促进学生潜能饿的发展，体验成功的乐趣，树立信心不断发展。
（三）注重课堂习惯养成
巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。” 好习惯体现在课堂的点点滴滴，贯穿于整个课堂。好习惯的养成会影响孩子的一生。工欲善其事，必先利其器。习惯就是这“器”。语文课堂上要着重培养学生的双姿习惯、阅读习惯、倾听习惯与思考习惯、表达习惯、评价习惯、礼仪习惯、总结习惯等。习惯养成策略一方面结合教师的评价策略进行正确引导，以激励、榜样示范为主，另一方面以直接的规范要求说明，以正面导向为主。
在学评教一致性课堂的打造上，我们还处于初始阶段。尤其是课堂评价策略并未灵活掌握，我们还有很长的路要走。后期的课堂教学我们将继续围绕“评价策略”与“习惯培养”有机融合、“教学目标”与“课后习题”的结合来展开，让语文课堂扎实有效地提升学生素养，充分体现语文的工具性与人文性。
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