一、指导思想
新高考新课程改革以“立德树人”为宗旨，核心是“学科核心素养”，最终目标是全面延伸、拓展学生的素质。课改的主阵地在课堂，新一轮课堂教学改革势在必行。以“五新”理念为指导，加深对各学科课标和新教材的学习和研究，依托学校教学竞赛活动，优化教学过程，实现教学方式与学习方式的转变，再造教学内容和流程，落实学生的主体地位，推行合作学习，探究适合六中学生基础和能力的不同学科不同课型的课堂教学模式，打造高效课堂。
二、活动安排
（一）理论学习
1.研究新高考新课程改革的实质目标。
（1）改变注重知识传授的倾向，注重形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
（3）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析合解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（4）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
2. 学习新课标，研究新教材
（1）以学科组为单位梳理新课标，明确各学科的核心素养内涵和外延。
（2）对照新教材研究新课标解读细化到具体知识点。
3.教学常规梳理，探究学科课堂教学模式
（1）以级部为单位研讨48条教学常规，明确改进的方向，制定具体的措施。
（2）分学科专题讨论课堂改革的各种课型及模式，达成共识。
（二）形成课堂改革方案
1. 书写论文展示对“五新”的认识，以级部为单位择优研讨。
（1）理念的认识，结合学科知识教学的新的感悟和提升
（2）具体的课堂教学改革的新思路、新认识、新措施
2.各学科初步确立课堂教学改革各种课型的教学模式，形成书面学科方案
（1）教学内容的重新整合具体处理点（学案式教学）
（2）教学流程再造的具体步骤及要求
（3）合作学习的评价、培训、展示、点评等各环节的具体要求或量化指标
（三）具体实施
依托学校大比武的开展，推动课堂教学改革的具体落实
第一阶段：理论学习和常规梳理，2020年10月下旬至2020年11月下旬。
1.理论学习
（1）以学科组为单位梳理新课标，明确各学科的核心素养内涵和外延。
加强集体备课，对照新教材研究新课标解读细化到具体知识点。
（2）以级部为单位研讨48条教学常规，明确改进的方向，制定具体的措施。
（3）分学科专题讨论课堂改革的各种课型及模式，初步达成共识。
2.常规教学项目进行评价，有具体的标准和评价量化表
（1）对全部教师教案、听课情况、批改情况、学生学习问题清单实施情况等评价；
由级部为主体制定具体实施细则，安排活动进程和评议小组进行评价。（评分标准见附件2.3.4）
（2）组织学生评教。
级部统一组织各班级学生按照量化表的具体内容和要求对教师教学情况进行评价（评分标准见附件5）
第二阶段：各学科教学模式的百花齐放，2020年11月下旬至2021年1月下旬。
围绕着课堂教学创新，组织本阶段“五新”教学竞赛活动。
1. 理念测试及书写论文展示对“五新”的认识。
组织新课标、新教材理念测试活动及课堂教学改革论文写作评比，论文中理念的认识要结合学科知识体现教学的新的感悟和提升，展现具体的课堂教学改革的新思路、新认识、新措施，以级部为单位择优研讨。
2.各学科初步确立课堂教学改革各种课型的教学模式，形成书面学科方案
教学模式的选择以“修改后关于课堂教学改革若干问题的思考与建议.pptx新(1)”为依托，注意区别不同课型的基本流程（新授、复习、评析），从第三个问题，“名家名师名校教学改革撷英”选择适合我们学生基础、能力的教学模式，注意博采众家之长，兼收并蓄，发展创新，形成书面的适合自己学科的教学模式。
学生高效学习方式的的选择以“修改后关于课堂教学改革若干问题的思考与建议.pptx新(1)”中的第四个问题，关于课堂教学改革的八条建议 和以 “修改后关于课堂教学改革若干问题的思考与建议.贺斌.pptx新(1)”为依托。注重减少讲和听，增加说与做，争取单位时间内学生学习效果的最大化，师生互动、生生互动要有具体的指导措施及量化指标。
（1）教学内容的重新整合具体处理点（学案式教学）
（2）教学流程再造的具体步骤及要求
（3）合作学习的评价、培训、展示、点评等各环节的具体要求或量化指标
3.对全部教师课堂授课情况进行评价
由级部为主体制定具体实施细则，安排活动进程和评议小组进行评价.综合第一阶段和第二阶段成绩，最终每级部推选出4名优胜者，参加第三阶段教学资源竞赛活动。（评分标准见附件1）
4. 建立课例研究例会制度，反思总结交流。
围绕课堂教学进行研讨、反思和行为跟进，级部对教师进行必要的技能方法培训，让教师掌握一定的课堂观察技术、数据收集方法、教学片段分析和解释的方法、课堂记录的方法等。课例研究时先在备课组范围内，然后选取典型以级部为单位进行。要选择课例研究内容，明确课题研究的主题，首先示范引领 ，其次同课异构，注重行为跟进，每个阶段均要课后研讨与反思，总结不足，分析、研究后续设计。
第三阶段：形成学校特色学科教学模式，2021年3月上旬至2021年4月下旬。
12名年级教学竞赛优胜者参加第三阶段全校“五新”教学竞赛活动，淘汰率为30℅，
1. 课堂教学竞赛。教导处、教科室牵头组织，综合评议小组具体实施。
2. 课堂教学改革论文评比。教导处、教科室牵头组织，综合评议小组具体实施。
3. 学校教科研会。
(1)以学校教研组为单位召开各学科研讨会。对选出的优秀课例进行评析，形成学科课堂教学模式。对优秀论文研讨，集思广益，优化提升使教学经验理论化。完成流程再造和合作学习的优化，形成学校特色学科教学模式
(2)召开全校备课组长会。对各教研组的初步形成的课堂授课模式再次研讨，整合各学科的优秀论文，形成学校的教学模式文本材料
（3）全校教师会。进行成果展示，提出推广的步骤和要求。
三、活动评价方式
第一阶段总成绩计算：教学常规部分，教案占50%、听课占20%、、批改20%、学习问题清单实施10%，各项内容均以百分制赋分，然后按权重计算总成绩；评教部分，按照100分制赋分；教学常规部分与评教部分以7:3合成总分。
第二阶段总成绩计算：课堂授课成绩以百分制赋分，论文评比百分制赋分。课堂教学与论文7:4比例赋分。
第一、二阶段总成绩计算： 第一阶段与第二阶段以3:7合成总分。
第三阶段总成绩计算：课堂授课成绩授课以百分制赋分，教学论文以百分制赋分，然后以7:4合成总分。
四、组织实施
1. 学校教导处、教科室及各级部组织协调本次“五新”教学竞赛活动，负责本次教学竞赛活动成绩的计算统计、收集整理等工作。
2. 成立教学竞赛活动评审组。各级部评审组由级部主任、备课组长和有关骨干教师组成。学校评审组由学校领导、教导主任、教科室主任级部主任和有关骨干教师组成。
3. 没有课的老师，应到现场观摩。各年级要做好教师的听课情况统计。教导处各级部将组织听课笔记专项检查。
4．会议组织。第一、二阶段各级部负责，第三阶段教务处组织落实。
5. 第二、三阶段教学资源竞赛活动必须在学校录播教室教学，并将教学实录上传到学校教学资源网。
6.表彰奖励
（1）“五新”教学竞赛
参加学校“新课标、新高考、新课程、新教材、新课堂”教学能力竞赛活动教师按成绩排出名次，一等奖3人，二等奖3人，三等奖6人；2021—2022学年度“五新”教学能力竞赛活动获得一、二等奖的教师，直接推荐参加2022年莱州市优质课评选。教学能力竞赛活动获得三等奖的教师，要经过再次选拔排序，推出参加2022年莱州市优质课评选候补人选。未参加第三阶段教学能力竞赛活动或未参加再次选拔排序的，视为自动放弃莱州市优质课参选资格。
（2）特色学科课堂教学模式
①学校内的学科教学模式及论文 颁发学校相应荣誉证书；学年考核权重1、0.3 分
②莱州市的学科教学模式及论文 争取上级相应荣誉证书；学年考核权重2、0.6 分
③烟台市的学科教学模式及论文 争取上级相应荣誉证书；学年考核权重3、1.2 分
莱州市第六中学
2020年10月11日
附件:
1. 莱州六中课堂教学评价标准（参考）
2. 莱州六中教案评价标准（参考）
3. 听课笔记检查的评分标准（参考）
4.作业批改检查的评分标准（参考）
5.教学论文评分标准（教科室拟定）
附件：评审标准与要求
1. 教案设计要求
（1）教师需提供本学期的教案及课件。
（2）教案格式规范、设计科学，体现学段要求及教材特点。
（3）核心素养体现在教学设计的环节中。
（4）结合学科特点，在教学方法、教学手段上有所创新并能体现自主性学习和探究性学习的特点，体现“教为主导”“学为主体”的教学原则
（5）教学过程与多媒体有效整合。
2. 听课要求
（1）听课节数：每周听课不少于1节。
（2）听课过程中认真进行记录，各环节记录详细。
（3）每周一次集体听课之后，听课教师要详细整理对被听课老师的评课记录，相互取长补短。
3. 作业批阅要求
（1）作业批改量。客观题要全阅．主观题每次批改量不少于一个班的作业量，任一个班课的全部批改．任两个班课的批改二分之一，任三个班的批改三分之一，依此类推。二周一次的大作文批阅要做到全批全改，间周一次小作文每份作文要有精准的评语。
（2）学生作业必须规范，学生作业错后要二次批改。
（3）重视错题重做，每位学生都要有错题记录本，每单元（课、章）结束要组织错题重做。
4. 课堂授课要求
（1）以现代教育理论为指导，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用；教学目标明确，重点突出；教学方法灵活，教学手段先进，互联网和信息技术使用能力娴熟，体现扎实的教学基本功；注重培养学生的思维过程、合作意识、创新意识和实践能力，思维能力和口头表达能力培养并举，教学效果明显。
（2）课堂气氛融洽，师生感情和谐；问题的设置有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁；问题设问有启发性，能激起学生的兴趣；放手让学生自己去发现问题、解决问题，积极探究；师生互动、生生互动。
（3）评议小组要在参赛教师的评审期内，合理安排听课、评课时间，各评委老师根据日程安排进行调课。不能缺席，活动结束后要写出对该课的评价和指导意见。
（4）参赛教师授课后需立即上交教案，评课后次日上交教学反思材料。
附件：1 . 课堂教学综合评价表
评价指标 | 评价要素 | 评价标准 | 评价权重 | 评价结果（等级） | |
教学 目标 | 目标展现 | 目标意识规范、明晰渗透教学全程，课前明确陈述，课后小结深化。 | 10 | ||
教学 内容 | 教材处理 | 创造性使用、处理教材，合理整合拓展。 | 3 | ||
内容呈现 | 重点、难点内容问题化，问题情境化、探究化、层次化。 | 12 | |||
学生 学习
| 自主学习 | 以问题为主线通过独学、对学、群学等方式和展示、反馈等环节紧张高效的阅读、思考或操作。 | 10 | ||
合作探究 | 探究内容、方式明确，合作交流内容难易适度，学生在小组或全班大胆展示、质疑，勇于评价，合作交流不流于形式。 | 10 | |||
当堂训练 | 注重差异，分层设计，分层训练，穿插巩固。 | 5 | |||
教师 导学 | 以学定教 | 准确把握学情，关注每位学生的学习状态、学习进程和需要，随时调整策略。 | 5 | ||
以教导学 | 教师定位为学生学习的组织者、引导者与合作者，通过问题式导学，为学生提供学、思、练、测、评的路线和方向，通过唤醒、激励、评价、追问、点拨、启发，引领学生经历学习过程，从而掌握方法，提高能力，升华情感。 | 12 | |||
以评促学 | 善于运用自我评价、生生互评、教师点评、达标测评等多种评价方式对学生学习活动表现和成果进行积极导向、展示激励、反馈调节，促进学生会学、乐学。 | 8 | |||
教学 效果 | 学生状态 | 学生在教学过程中能做到全员参与、全程参与和有效参与，情感投入，精神饱满。 | 5 | ||
达标程度 | 学生基础达标率高；不同层次学生均有效经历了学习过程，在能力上均有不同程度提升，并获得良好的情感体验。 | 10 | |||
教师 素养 | 基本素养 | 知识背景较为深厚，教学理念新。教学语言简练准确，板书工整规范，能独立熟练操作多媒体。 | 4 | ||
课堂管理 | 课堂各环节起承转合自然顺畅，调控课堂的能力良好，让学习在高效中有序进行，有效营造和谐快乐课堂。 | 3 | |||
课堂调控 | 能根据学情随时调整教学策略；善于处理课堂意外，及时捕捉生成并利用生成的资源；善于即时评价。 | 3 | |||
总体评价 | 100 | ||||
附件2：
莱州六中教案评价标准（参考）
评价 项目 | 评价标准 | 分 值 | 等第权重 | 得 分 | |||
A | B | C | D | ||||
1 | 0.9 | 0.7 | 0.5 | ||||
教案数量 与质量 | 1.教案数量与授课节数相符。 | 20 | |||||
2.教案设计规范，环节齐全。 | 10 | ||||||
教学目标 的设定 | 3. 有课题题目，有课型说明。教学目标适当、明确、体现学段要求及教材特点。 | 5 | |||||
4.核心素养体现在教学设计中。 | 5 | ||||||
重难点 的确定 | 5.对重、难点把握准确，分析具体、设置合理，有突破解决的措施。 | 10 | |||||
教学过程 的设计
| 6.导入环节能衔接新旧知识，能激发学生兴趣，有教法选择及学法指导 | 10 | |||||
7.教案设计有创新，注重师生互动，有引导学生自主、合作、探究学习的环节 | 10 | ||||||
8.有课件，能将信息技术与学科教学充分整合。 | 10 | ||||||
9.有巩固落实环节；有课堂小结 | 5 | ||||||
10.课堂练习及作业设置清楚明确；板书设计合理 | 5 | ||||||
教学反思 | 11.总结经验或发现不足，有改进措施，有课后总结 | 10 | |||||
合计 | |||||||
注：教学环节主要含课型、教学目标、教学重点难点、教学方法、教具、教学板书设计、教学活动过程、作业布置、教学后记或反思。
附件3：
听课笔记检查的评分标准
检查项目 |
具体要求 | 分
值 | 等第权重 | 得
分 | ||||
A | B | C | D | |||||
1 | 0.9 | 0.7 | 0.5 | |||||
听课数量 | 1、按学校制定的听课要求完成听课任务。每少听一节扣3分 | 50 | ||||||
听课 质量 | 听课记录 | 2、格式规范、书写认真工整 | 5 | |||||
3、记录详细、完整、能够反映整个教学过程 | 5 | |||||||
4、如实记录听课情况，不杜撰听课笔记 | 15 | |||||||
听课意见 | 5、记录开课教师的成功的教学策略，指出优点和不足 | 5 | ||||||
6、提出疑问和思考，提出自己的思路和见解 | 5 | |||||||
7、记录点评精妙、精彩片段，写出感想、感悟和收获 | 5 | |||||||
听课总评 | 8、评价中肯，注意总结归纳教学经验；思考深入，能够结合本节课找到学习点 | 10 | ||||||
合计 | ||||||||
附件4： 作业批改检查的评分标准
检查项目 | 具体要求 | 分
值 | 等第权重 | 得
分 | |||
A | B | C | D | ||||
1 | 0.9 | 0.7 | 0.5 | ||||
作业批改量 | 作业批改量要按照学校的要求执行，每少批一次扣3分。作业批改要及时，如批改不及时，一次扣1分 | 30 | |||||
作业完成情况 | 2、所布置作业要全部完成，如有未完成作业的学生则酌情减分 | 10 | |||||
作业批改情况 | 3、作业批改要做到准确、细致，要逐题批阅，有批阅日期 | 30 | |||||
作业书写情况 | 4、作业书写要规范，做到字迹清晰，不乱勾乱抹 | 5 | |||||
学生改错情况 | 5、作业中的错题，有督促学生及时改正的标志，并进行二次批改。如未进行二次批改，一次扣1分。 | 15 | |||||
使用错题本情况 | 每单元（章节）有错题重做记录，错题记录本有批阅记录。 | 10 | |||||
合计 | |||||||
附件5： 学生评教表 | |||
学科： 课程名称： 任课教师： 评教班级： 日期： | |||
评价项目 | 评价指标 | 满分 | 得分 |
教师师德 | 责任心强，对学生有爱心、谈话辅导耐心。 | 5 | |
既教书又育人，注意对学生的教育引导，以身作则。 | 5 | ||
遵守教学纪律，不迟到、不早退。 | 5 | ||
为人师表，有工作热情，仪容仪表得体。 | 5 | ||
教师基本功 | 语言表达清楚、准确、生动。 | 5 | |
课堂讲授条理清晰，逻辑性强。 | 5 | ||
教学环节安排得当，适合学生学习要求 | 2 | ||
用标准的普通话授课。 | 3 | ||
板书工整、清晰，布局合理，有美感。 | 5 | ||
教态自然，吸引学生注意力，引导学生思考问题。 | 5 | ||
教学内容 | 备课认真，讲课熟练；按照课程标准要求授课，对教材钻研透彻。 | 5 | |
讲授知识准确系统，重点突出，说理充分。 | 5 | ||
认真落实学生学习问题清单，及时对学习问题进行纠偏 | 5 | ||
布置、批改作业适当，批改全面及时，对同学一视同仁。 | 3 | ||
教学方法 | 能结合新高考和新课标的要求组织教学。 | 5 | |
因材施教，能激发学生兴趣，注意学生个性发展。 | 5 | ||
教学方法 灵活，课堂气氛活跃，注重引导、启发学生积极思维。 | 3 | ||
合理运用现代化教学手段，注意“互联网+”理念在课堂的实践。 | 2 | ||
教学管理 | 课堂教学组织严密，时间安排合理，张弛得当。 | 2 | |
课堂管理严肃，课堂纪律好。 | 3 | ||
对学生学习要求严格，教学态度积极投入。 | 2 | ||
教学效果 | 完成教学计划，多数学生能够接受并掌握课程的主要内容。 | 5 | |
学生能初步运用所学知识解决实际问题。 | 5 | ||
学生学习能力、动手能力、创新能力和综合素质有提高。 | 5 | ||
总分 | 100 | ||
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