序 言
进入“十四五”时期，辛安一小正面临着新的机遇与挑战。制定新一轮三年发展规划，作为学校未来三年发展的办学指南，对于促进学校各项工作更好地开展，整合教育资源，创建学校特色，使学校成为海阳市知名学校，从而促进我校教育事业更好地发展具有重大意义。为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，不断推动我校教育教学科学、健康、持续发展，构建完善的新时代品质教育体系，办好人民满意的教育，特制定三年发展规划。
第一部分 学校发展综述
辛安一小1982年迁入新址，现占地15128平方米，建筑面积3792平方米，现有13个教学班，在校生442人，教师41人。其中省优秀教师1人，烟台市教育教学先进个人5人，执讲市级优质课3人，海阳市骨干教师3人。
学校建有主体建筑教学楼两座：明德楼和励志楼。在改扩建同时，学校积极争取资金，进行内设配套，各专用教室功能完备。学校教育教学设备齐全，教师人手一机，每个班都配有多媒体交互白板，建有校园网及校园网站，实现了班班通，图书资料数量充足、分类比例合理；生均藏书量、教参资料、工具书和报刊达到规范化学校标准要求。
近年来，学校在“明德砺志 博学笃行”的校训引领下，坚持“成长学生 成就教师 成全生命”的办学理念，努力让每一位学生都拥有成长的快乐，让每一位教师都享受职业的幸福。
第二部分 学校发展背景分析
一、 外部背景分析
随着人民生活水平的提高和知识经济时代的到来，区域现代化建设需要大量具有创新精神和社会实践能力的人才。一直以来，各级政府非常重视教育事业的发展，学校周边村庄也十分支持学校的发展，能积极地为学校提供便利条件。人民群众对高质量的基础教育的呼声越来越强烈，这对我校发展不仅是机遇，同时也是挑战。
二、内部背景分析
1.生源师资状况
生源情况参差不齐，有的家长非常重视孩子的成长，对学校期望很大，有的家长忙于工作，外出打工，顾不上孩子，有爷爷奶奶照顾。
学校近几年分配一批年轻的新教师，老教师退休较多，教师队伍逐步年轻化。长期以来，学校高度重视师资队伍建设，通过阳光团队活动，强化教师培训，教师队伍的素质不断提高。教师队伍年轻化，有活力，责任心强，对待学生有爱心、耐心，得到社会广泛认可。但教师配备不足，教师工作压力较大。
2.学校文化建设
学校历来把德育工作放在首位，注重学生道德素质的提高和良好行为习惯的养成。推行全员育人制度，逐渐形成了良好的校风、教风和学风。同时，学校配备了学生阅览室、教师阅览室、图书室，为全体师生提供了良好的读书环境和大量的图书资料，努力打造书香校园。
学校以阳光教育文化为统领，加大校园美化绿化建设的力度，走进校园，呈现在眼前的是一个优美的环境。走进每一个楼层，随处都可以享受一道精神大餐：班级文化墙主题文化，特色鲜明，彰显着人文关怀，彰显美的教育、美的文化，激励着师生勤奋上进；色彩斑斓的艺术作品，处处透着浓浓的文化气息。学生在美的环境中享受快乐，健康成长。
三、制约发展因素
学校现阶段存在着制约发展的不利因素，主要表现在：
1.学校、教师的事务性工作过多不能兼顾，造成部分工作顾此失彼。
2.学校各方面积淀（包括文化、艺术、各学科特色）还不够丰富。
3.学校教师发展整体不均衡，青年教学亟待培养，部分学科着力需要加强培养带头人。
第三部分 学校未来三年发展目标及主攻方向
一、 指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神和全国教育大会相关要求，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，坚持“求真务实、提质增效、协同共进、守正创新”的基本原则，以立德树人为根本任务，以打造“平安、高尚、和谐、卓越”的教育新样态为总体目标，扎实开展以“新学校”建设、“新课堂”研究、“新教师”塑造三大行动为重点内容的新时代品质教育创建活动，倡导全体教师“快乐工作、健康生活”，将“求实、奉献、协作、创新”的海阳教育精神转化为实实在在的教育改革行为，构建起包括品质学校、品质课程、品质课堂、品质校长、品质教师、品质学生等系列工程在内的新时代品质教育体系，进一步提升我校教育教学的品质和效益，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，推进我校教育现代化，办好人民满意的教育。
二、三年发展总目标
用三至五年的时间，引导教师追求“人人讲担当”的教育高境界，追求“人人都成长”的教育高质量，追求“人人有特长”的教育高品格，有效落实立德树人根本任务，促使学校、教师、学生发生明显改变，形成“平安、高尚、和谐、卓越”的教育新样态。
教育质量持续全面提升。学生全面健康主动发展，思想道德素质、科学文化素养、身心健康素养和综合实践能力显著增强。
学校办学水平逐步提高。学校办学条件明显改善，教育信息化持续推进，信息技术与学科教学深度融合。师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍初步建立。学校办学特色更加鲜明，课程与教学能更好地满足不同学生发展需要。
教育运行机制更加成熟。学校建设机制更加完善，平安校园、书香校园、数字校园、文明校园、特色学校创建工作有序展开，教师工作负担、学生课业负担切实减轻。学生培养机制更加完善，人才培养方式不断创新，考试评价改革取得突破性进展。
三、学校未来发展定位
努力将学校建成阳光文化氛围浓厚、教育教学质量一流、具有现代化学校特征的山东省规范化学校，地区内外享有较高知名度的阳光教育特色学校。
阳光理念解读
“阳光”象征生命，代表着温暖、多彩、希望。阳光所赋予的寓意，是我校每一个生命内在的永恒追求。我校的“阳光教育”是指：秉承“以人为本”的教育思想，面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程。引导师生建立阳光的人生态度，强调人的全面发展、自主发展、健康发展、个性发展。在教育工作中，我们汲取阳光温暖、多彩、光明之养份：温暖，是一种幸福、快乐的情感；多彩，是对价值多元化的尊重和创新精神的肯定；光明，是对真、善、美的追求，是一种积极开朗、乐观向上的生活态度。教师心怀幸福从教之心、学生心存快乐学习之心，以阳光之心育阳光之人，让全校师生心里都拥有阳光，自己阳光，也给别人阳光，大家共沐阳光。
“阳光”的理念是在素质教育与新课改的双重背景下，依据孔子的“有教无类”、建构主义的“主动学习”、华中师大的周洪宇教授阳光教育论，并借鉴了全面发展、核心素养、激励教育、赏识教育等教育思想的基础上提出来的。阳光教育既是一种核心的教育理念和教育思想，也是一种教育态度和教育方式，更是一种教育的实践行动。我们推行阳光教育，就是要通过大家的努力，让校园的阳光无处不在，让阳光融入到学校的每一个角落，体现在每一项工作和制度机制之中，使其持续不断地生长，让我们的学校教育呈现阳光的特质，凸显人本性、科学性、整体性、公平性、主体性和互动性。
第四部分 学校工作思路及主要策略措施
未来三年，学校将在阳光教育思想的引领下，坚持“成长学生 成就教师 发展学校”的办学理念，全力打造阳光教育特色学校。推行“阳光、自信、积极、向上”的校园文化，建设和谐民主的管理文化，探索“阳光课程”新模式，使教师的专业化水平不断提升；学校积极构建阳光课程体系，以“阳光展示课”为切入点构建“学本课题”，深入研究阳光评价体系，以评价促发展，使学生的综合素养得到全面发展，个性特长得到充分展现。
一、打造阳光文化
文化是一所学校的精髓，蕴含着阳光精神的学校文化凝聚了全校师生共同的价值观、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。
我校的校园文化从办学理念、特色发展、校园标识等方面综合考虑，对每一处空间，每一块墙壁都做了的精心的雕琢，形成了特色鲜明、统一和谐的校园形象。主题鲜明的走廊文化，温馨和谐的办公室文化，各具特色的班级文化和科学规范的处室文化等和谐共生，营造了集美观、实用、育人于一身的校园文化氛围。
（一）创设阳光校园环境文化
在环境文化建设中突出“阳光”特色，并在思想概念、布局格调、育人功能上做到和谐统一。从净化、绿化、美化入手整治校容校貌，按规划分批完成学校的净化、绿化和亮化工作，使校园环境达到花园式学校的要求；创设各种文化设施，在现有基础上，进一步完善和开辟校园图书室、阅览室等思想、文化教育阵地；利用教室走廊展出学生书画作品，还要充分利用教室墙壁，在墙壁上做“文章”，做到班班有作品，让墙壁成为学生抒展思维的阵地，展示才华的舞台在学校主要部位展示学校的校训和教书育人理念，提升校园文化层次。
富有特色的“一班一品”阳光班级文化建设也是我校阳光特色文化的一个重要载体，学校组织各班立足于班级环境规范化布置，并且在统一中创新求变，让班级文化成为学生精神生活的乐园，各班都能亮出自己的特色，秀出自己的风采，充分展示和谐、优美的班级文化建设成果，极大促进和谐校园、阳光班级的建设，使班级健康向上的精神风貌与学校严谨的校风达到一定程度的结合，增强了环境育人效果，不断提升班级文化品位。
（二）积淀 “阳光”精神文化
精神文化是学校特色建设的核心，是对学校传统的继承和发展，通过校徽、校训、校风、教风和学风等表现出来，校园精神文化也是校园文化建设的所要营造的最高目标。学校通过一系列阳光教育特色工作的实施，并初步构建了“阳光教育”理念，在阳光的普照下，使每一朵花都有开放的理由，使每个学生都有成才可能，不断引领和塑造学生的阳光精神。通过全方位“阳光教育”，最终培养充满阳光活力，积极向上，具有“阳光特质”的教师群体和一代新人。
二、构建阳光课程体系
坚持育人为本、德育为先，扎实开展爱国主义、良好习惯养成、优秀传统文化、生态文明、心理健康、志愿服务、理想信念、社会主义核心价值观等教育活动，形成学校富有特色的精品德育课程，促进学生健康快乐成长。积极探索国家课程校本化实施的有效路径和策略，形成一批指向学科核心素养的精品课程群；创造性地开展综合实践活动，合理而适度地开发满足学生个性发展的校本课程，为学生全面发展、个性发展奠定基础。
（一）以德育体系建设为主线，开发主题德育课程体系、传统节日文化课程体系、以主题班会、心理健康课为平台通过阅读、活动、操作等深化德育课程。
（二）聚焦课堂教学，进行学科知识内容优化整合和创生，打造学科课程。倡导“以学定教”“先学后教”的“学本课堂”理念。以“双常规”为突破口，整合集体教研、作业改革与评价改革，创建“导-学-展-练-评”五环节学本课堂授课模式。
（三）传统文化课程以弘扬中华传统美德和培育践行社会主义核心价值观为根本宗旨，以中华优秀传统文化经典为主要学校内容，结合学校实际，形成我校的文化课程体系。
（四）是立足全面育人的理念，积极开发校本实践课程，让每个学生享受适合自己的教育，让每个孩子都能找到适合自己的生命色彩。积极开发学科类课程、艺术类课程、手工制作类课程、科技活动类课程和体育类课程等，逐步完善学校课程体系。并积极拓展校外资源，引领学生参与社会实践活动。为不同层面的学生提供了学习的机会、实践的平台，满足了学生成长的不同的需求，彰显了学生的个性发展。
三、以“阳光课堂”为切入点，深化“学本课堂”，打造“新品质课堂”
坚持“目标导学、问题驱动”的指导原则，以学科育人价值为导向，开展“新课堂”研究行动，在教学设计、方式转变、课堂诊断等方面做实求新，积极建构理念先进、行为规范、富有生命活力的新时代品质课堂。
优化教学设计。扎实开展“学、评、教”一体化教学，倡导逆向教学设计，确保学科核心素养在课堂中落地。坚持“因学定教”的原则，依据学情和社会需求，开展学科课程结构研究，加强文本研读，整合课程资源，尝试大单元教学设计，为学生提供最有价值的学习内容。
转变教学方式。基于学科大概念、大任务，加快教学方式变革，推动课堂结构从以“线性流程”为主向以“立体板块”为主转变，根据课型设置学习任务，将“学习、评价、导教”活动融为一体。坚持“顺学而导”的原则，探索学科育人模式，加快学习方式转变，开展自主学习、合作学习、探究学习、反思学习，着重培养学生的高阶思维能力、合作沟通能力和自控反思能力。探索“互联网+课堂”教学模式，加快课堂空间结构与教学方式转变，实现信息技术与学科教学深度融合。
（一）夯实根基，助推课堂构建
在“学本课堂”的引领下，注重学生基本素质、能力和习惯的培养，为学本课堂深入、有效实施夯实基础。课堂中学生的习惯、能力，参与课堂的学习品质，直接决定课堂的效益。课堂中学生的收获与发展才是课堂的本真。因而以生为本，注重学生习惯、能力的培养，成为我们全面推进和实施学本课堂的重要内容之一。
展开“三个学习习惯”的研究活动。巩固基础习惯（课前准备、三姿、早读、午练、阳光谈说）与“主动预习、规范读写、每日阅读”三大习惯的研究成果，认真落实《关于进一步加强小学生学习习惯培养的指导意见》（海教研〔2012〕13号）文件要求，展开“制定计划-认真倾听-总结反思”三大习惯的研究活动。
（二）深入推进“校本研修”，助力教师成长
校本研修以三个“必须”为出发点，扎实推进过程落实：“必须以学校发展为本”，强调从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决实际问题为学校发展服务。“必须以教师发展为本”。确立教师在教研中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质。“必须以学生发展为本”，研究学生，遵循学生身心发展规律，解决学生发展过程中存在的疑难问题。
1.凸显教研特色工作。结合学校的重点工作与特色工作，确定教研目标，创建特色教研组文化，引领“常规教研”从规范化走向“主题化”“特色化”，将“年级教研、学科教研”落到实处，打造具有浓郁校本特色的教研品牌，为学校整体工作迈入“特色-优质”奠定基础。
2.展开主题教研活动。以“学本课堂”建设为抓手，切实解决教学中的重点问题和难点问题，激发学生的学习动力，提高学习能力。
3.积极参与“影子培训”活动。结合教改深化的难点工作，派出骨干力量，到“目标学校”进行“影子培训”，学习常态、实效的教改成果，感受常态教研的状态与魅力，解决本校教改瓶颈问题。
（三）分层实施，建构学本阳光课堂
1、立足课堂教学，开展课例研讨。深化教材解读、学情分析、预案设计、导学作业设计、“讲-观-议”等各环节的整合性研究工作以及跨学科整合的“学本课堂”研究活动。结合“一师一优课”活动，以“学本课堂”建设为抓手，通过举行集体备课、课堂教学“讲-观-议”、经验交流等活动，切实解决教学中的重点和难点问题，激发学生的学习情趣，培养学习能力。开展听推门课、同课异构、达标课等活动，对教师的常态课堂进行诊断与指导，并定期回访，巩固指导效果，扎实推进常态“学本课堂”研究。
2、结合学校教师特点，有针对性实施分层课堂研讨，依次为合格教师、骨干教师、学科带头人三个层次，分层定目标、分层研训指导、定向培养，让教师发展任务清晰而又针对性极强。
学科带头人以校内市级优质课获得者为主，通过名师工作室、讲座、带徒等方式引领教师研训；
骨干教师通过承担课题、承担校级以上的公开课等方式架梯搭台；
合格教师通过拜师、抓课堂教学常规、磨课等方式推动成长。
模式分层后，采取多元研训的方式，引领、帮助教师提升课堂教学水平。
一是学校采取“讲座研讨”式聚焦课堂、课改需求，促进教师提炼理念、形成思想；
二是“课例研究”式，通过录制视频、系统解决等方式，对课堂教学片段、教学环节、教学情境进行深入反思分析。
三是“能力提升式”。针对老师们对“教学难点”的把握很吃力，缺乏目标意识或教学效果的落实的情况。观看名师的“实录”、组织模拟名师“课堂教学”、实践后总结提炼“学科难点解读”“教学亮点评析”等，不断提炼经验和技巧，专门帮助老师们解决课堂难点。
3、分布研究实施“阳光展示课”：第一步，研讨阳光展示课流程，成型建模的过程；第二步，全面推进实施阳光展示课，巩固深化的过程；第三步，探讨实施阳光常态课，转化迁移的过程。并朝着“学生自导型”的学本课堂迈进。
四、建设阳光团队
阳光团队教师的定位：面对生活，有健康的心态与体魄；面对工作，有火热的激情与干劲；面对孩子，有灿烂的笑脸与语言；面对同事，有温暖的态度与心情；面对发展，有不息的能量与追求。一句话，在自己的岗位上发光，使自己阳光，给学生阳光，让大家阳光。
1.打造阳光班子。作为学校特色建设的领导者和倡导者，学校领导班子把学习作为提高解决实际问题的能力，提高班子的管理水平、创新能力、服务水平的出发点和落脚点，自觉担当好三个角色：一是当好设计师，设计好学校特色建设的共同愿景，建立一个团结和谐、务实高效的领导班子，不断提升学校文化品位；二是当好教练员，指导和帮助全校教职员工共同建设阳光校园文化；三是当好服务员，领导班子充分体现“以人为本”的阳光管理思想，为全校师生发展创造有利条件。
2.塑造阳光教师。学校将通过组建教师“阳光团队”，搭建每周活动平台，引领教师参与到活动中来，引导教师牢固树立“自身专业成长是最大的收获”这一思想，以“教师专业化发展”为主体，构建以校本培训、教研培训、课题研究相结合的教师学习培训模式，激发每一位教师的自觉实践与热情参与，做到掌握共性，发展个性，最终形成自己的专业特色。
阳光团队教师需要外树阳光教师形象，内修阳光教师功底。构建集人文素养、现代教学技术、师德修养与课堂教学研修相结合的教师研训模式，通过“阳光团队”促进老师“结伴成长”。通过校本培训、外出学习、资源自主培训、网络学习、个人反思等途径增强教师专业发展意识，提高教师业务水平。
五、开展阳光活动
学校确立了以丰富多彩的活动塑造学生健康品格的教育定位。特色活动让校园充满阳光活力。在这里，孩子们的特长得以发展，个性得以张扬，综合素质得以全面提升。他们幸福快乐地成长在灿烂的阳光下。
（一）“阳光悦读”。晨读中，琅琅读书声润泽心灵；课堂朗读，读意、读疑、读感情；阅览室中，孩子们在浩瀚的书海中畅游，精美语句、优秀篇章、深刻体会像朵朵浪花洒在孩子们的心田。
“腹有诗书气自华”为了让学生能够更好地展示自我，进一步拓宽知识视野，要充分利用学校图书室丰富的图书资源，推荐适合学生阅读的籍，大力开展了“阳光阅读”活动，积极创建书香校园，
“书像一盏明灯，更像一缕阳光”，我们还积极创建书香家庭活动，倡导“亲子共读”，让读书走进我们的家庭。灯光下，亲子共读，温馨的时刻，升华的瞬间，让学生养成了终生受益的习惯，感受到了家的温暖，爱的伟大。
（二）“阳光谈说”。每天中午十分钟的阳光谈说让书香墨香飘满校园，阳光谈说谈书海畅游，说人生经典。书香伴随孩子们成长，经典浸润了孩子们的人生，读书让孩子们行走在平凡与伟大之间，充满了阳光与自信。在十分钟“阳光谈说”活动中，让每个孩子轮流当主持人，每个人都上台演说，内容广泛，形式自由，可以讲故事、诵读古诗、儿歌；可以说说自己和父母、同学、朋友等间发生的事，可以说说今天读书的感悟、体会、收获等；也讲述自己的所见、所闻、所感……进一步提高学生口头语言表达能力，丰富和扩展学生的知识视野，培养和促进了学生敢于表达、交流，展示自信。
（三）“阳光舞台”。给学生一个展现自我的舞台，学生就会呈现无限的精彩。本学期，我们举行了“中国梦，祖国颂，朗读比赛”，“国庆书画展”、“元旦书画展”和“迎元旦歌咏比赛”“课本剧”等活动。
（四）“阳光体育”。学校秉承“我阳光，我运动，我健康”的健身理念，“每天锻炼一小时”。体育课、大课间、体育活动课是学生体育锻炼的固定时间，让学生在阳光下生活，在自信中成长。我校还通过各项体育比赛活动激发学生锻炼的热情。我们举行了“队列比赛”、“体育达标运动会”、“校长杯足球比赛”
“三人制篮球比赛”、“田径运动会”“达标运动会”、“体育单项赛”等丰富多彩的体育活动促进了学校体育的发展，也极大的调动了学生参加体育锻炼的热情。
六、完善阳光评价
阳光评价的目标是以评价为导向，促进学生全面发展。学校按照“多元性评价”的理念，构建过程性评价（日常教育教学）、主题性评价（专题性工作）、个性化评价（个性发展）、终结性评价（学校对班级、师生，班级对个人）“四个评价体系”。逐步完善学生自评、组内互评、家长评、教师评、综合评价、学校审批六个维度的评价方式，为学生提供立体、全面、细致的“成长记录单”，助力学生成长。
第五部分 学校规划实施的保障机制
一、制度保障
1.成立学校发展计划实施的监控与评价领导小组
组长：隋柱
成员：吴心刚 孙智豹 丁桂金 周磊霞 宋宝华
2.领导班子分工明确，相互配合。在设计规划过程中思想上保持高度统一，步调一致按计划完成分管实施项目，不断完善自我，发挥对教师的服务、指导、提高的职能，保障学校管理的实效性，科学管理学校。
3.发挥学校各部门的职能作用，提高学校工作效率，凝聚师生力量，促进学校发展。
4.发挥学校教代会参与学校管理的作用，健全学校民主管理制度和实行校务、党务公开制度。
二、服务保障
1.学校根据师生需要，及时购买充足的图书，保证师生阅读需求。
2.学校为课题研究提供必要的经费支持，保障研究顺利进行。
3.合理预算，认真决算，保障教师培训经费。
4.根据教育教学需求，提供及时、优质的服务。
总之，有上级的正确领导，有社会各界的鼎力相助，有学校上下的精诚团结、共同努力，我们的目标一定能实现，辛安镇第一小学的明天一定会更加美好！
海阳市辛安镇第一小学
2022年8月29日
打印
关闭