为了更好的规范教学常规管理，深化课堂教学改革，加强教学质量监控，提升教师素质，为了更好的开展本学期的教育教学工作，促进学校教学质量的提高，特对上学年的学校教育教学工作进行总结，具体内容如下：
一、严格落实课程计划，全面实施素质教育
严格落实国家课程方案，开好国家课程、地方课程，积极开发校本课程，保证开齐开足开好三类课程，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动。
二、打造业务强、会管理的领导班子，提高教学领导的课程指导力和执行力
1.经常性的学习与反思。通过学习，提高认识做教师表率，提升业务素养高屋建瓴；不断反思查找不足，及时弥补和矫正，确保各项工作顺利进行。
2.保持交流与沟通，创造相互信任并支持的良好工作环境。
三、抓住常规管理不放，做实做细各项教学工作
（一）规范各学科教学设计，为提高课堂效率和教学质量打下坚实的基础。
数、理、化、英语、地理和生物运用导学案，不适合编制导学案的部分手写备课，导学案和手写备课二者结合。其它学科和初四手写备课。
（1）必须参照“教学设计基本模式”分四栏备课（教学环节、教师组织与引导、学生活动、设计意图）。分发纸质“教学设计基本模式”或电子稿，各学科由分管领导和教研组长带领学习和执行。
（2）遵循“334”课堂教学模式的要求，体现出学生自学、小组合作、差异教学、当堂评价。引导教师集主要精力于教学设计，进而提高教学质量和效益。依据课堂教学改革的要求进行设计，转变教学方式和学生的学习方式。
（二）认真落实课堂教学要求，进一步规范教学行为。
1.规范教学行为
（1）不迟到，不早退。衣着得体，站着上课，不带手机，不抽烟。注重课堂纪律管理，提高课堂掌控能力，对学生在课堂上睡觉、吃零食、摆弄东西、说话、打闹等不学习或影响学习的行为必须及时给予纠正教育，维护正常教学秩序。
（2）不讽刺挖苦、不歧视、不辱骂、不体罚学生，不将学生赶在教室外。
（3）改进教学方式，调动学生的学习积极性，扩大学生学习的参与度（不少于4/5或5/6），增加教学的有效性。
2.努力构建“334”课堂教学
（1）做好学生自学、小组合作、差异教学、当堂评价几方面的工作。
（2）每上一节课都要对各小组整体的学习或纪律情况给予评价或指点，评出1-2个优秀小组，并在“小组学习评价表”相应课节内签名并记录。周末，班主任统计各位课任教师做过评价的课时数并写在“评价表”下方；统计各小组本周课堂表现情况，鼓励先进、鞭策落后；之后将“评价表”交级部主任。 级部主任每周对所有课任教师进行过评价的课时数做出统计并公布。
（三）规范作业布置、明确批改要求，巩固课堂教学效果提高教学质量，减轻学生课业负担。认真学习并严格落实《初中作业基本规范》《作业公示、审批、监测、问责》制度，优化作业设计 。精心选择作业内容，提高作业的有效性。正规作业分必做、选做。要求教师全批全改。作业布置要有备课，随课时备课在“布置作业”环节设计。a.作业的内容及要求b.作业布置与完成的时间c.作业目的
（四）加强教学质量监控与质量分析，坚持单元教学制度。
强化教学质量的过程性监控，抓住每节课的当堂检测环节，切实做好“堂堂清”。要求教师科学制定教学计划，合理安排教学进度，清楚划分教学单元，做好“周周清”、“月月清”工作。抓好过程性质量检测，强化单元达标教学。
单元过关五项要求：
1.教学计划中要有单元备课计划2.将学期教学内容科学划分单元3.单元教学结束要进行单元测试4.单元测试后要进行讲评备课，上好讲评课。5.单元教学中存在的主要问题要采取补救措施。
四、研究变革课堂，构建“334”型课堂。
更新教育教学观念，转变教学方式是提高课堂教学效率的根本。“以学为主、因学定教”，重视学生自学的指导，开辟更多的学生展示时空，尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的积极性和主动性。开展小组合作学习，挖掘同学互教互助的潜能。分层教学共同达标，当堂检测“堂堂请”，从而提高课堂教学的有效性。
英语学科有效推进“快乐阅读”，语文学科继续以“大量读写、双轨运行”，推进读书活动的开展，构建师生读书工程。
做好相关配套工作，稳步推进课堂教学建设。
1.从备课抓起，备好课是上好课的前提，教学设计首先应符合新课程理念，体现“和谐高效，思维对话”型课堂教学的要求，有个好的开端就是成功的一半。
2.优化教学反思，重视单元教学。要求教师认真写教学反思，写好每节课的反思，写好每个单元的教学反思，及时地不断地总结经验教训，调整教学思路，改进教学。
3.开展活动，敦促进步。本年度按教研室的要求加大学科组建设的力度，加强学案有效性研究，开展好课堂教学达标活动（结合课堂教学大比武）。强化课堂过程管理，抓实听课、评课环节，提高课堂分析能力与研究水平。
4.打造典型，示范引领。及时发现课改中的好苗子，着力打造出自己的课改典型，给他们搭起平台，在教师间交流，在课堂上展示，给全体教师以理念引领、过程示范。
5.完善评价机制，促进学生成长和教师水平提高。加强对学生小组合作学习情况的评价，及时了解与纠正学生课堂学习中问题。加强对教师课堂教学行为的监管与评价，敦促教师进行课堂教学改革。
五、创新教学研究模式，促进教师专业成长。
1.培养骨干教师队伍，充分发挥其传、帮、带作用。
结合教师的教学成绩、教学水平、工作能力以及思想品质，每学科筛选出1-2名优秀教师作为骨干教师的培养对象。
培养举措：一借教研室之力，积极敦促这些教师参加教研室组织的各项活动，努力地锻造自己。二是创造机会派出学习和教研，回来后谈心得献建议，上汇报课。三是营造互相学习、取长补短的研讨氛围，打造自己的特色和风格。四是积极提供展示才华的平台，让他们尽情地释放自己的情怀享受成功的愉悦。
2.青年教师是学校的活力和希望，重视青年教师的培养实现学校的可持续发展。
加强对青年教师基本功的检查、培养与提高，定期开展大练基本功活动。
对青年教师进行推门听课，对教案、板书设计、课堂管理、教学技能技巧等各方面进行检查与指导，加强“教学反思”这一教学环节的指导工作。
要求青年教师虚心向老教师学习，坚持先听课后上课。要求青年教师多听课，多参与教学研究，多写教学后记或教学案例。
师傅带徒弟，制定导师和新教师各自的职责，帮助新教师尽快提高业务水平。
利用学科组或备课组多对青年教师进行研磨课活动，加速青年教师的成长。
定期开展青年教师汇报课活动，定期检查青年教师的教学序列工作。
3.提高教师的业务素养，建立读书—教学—反思—写作的成长模式，积极开展教育科研工作。
加强教育科研工作，立足教学真实问题，广泛开展小课题研究，形成一些研究社团，在骨干教师的引领下，力争人人参与一项课题研究。突出研究过程与反思总结，重视成果转化。开展经常性的有针对性的教学问题研讨活动，切实研究解决教学中的实际问题，真正让课题研究为教育教学服务。
加强教研组建设发挥教研组长的引领作用。学校明确教研组长的职责：敦促并指导教师的理论和业务学习，组织集体备课，引导教师开展教学研究，检查反馈教师的各项常规工作。学校将教研组成员捆绑在一起考核，充分发挥教研组长的作用，推动教研组建设。
六、育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。
（一）、加强学科德育渗透，重视“情感、态度、价值观”教学目标的设计与拟定，并且贯穿在整个教学过程，落实好这一目标的达成度，切实做到既教书又育人。
（二）、加强安全教育，确保学校各项工作顺利进行。完善校园安全设施并定期检查，安全保卫相关人员责任明确按时上岗，对学生进行安全卫生教育并制定制度约束其行为，杜绝一切安全事故的发生。
（三）、重视体育与健康教育，将其纳入课程计划并严格实施，培养学生强壮的身体和健康的心理。
（四）、对学生进行艺术、环境、传统文化以及综合实践教育，全面提升学生的综合素质。
七、积极配合责任督学进校督导，落实督导整改内容
学校每次将督导整改的内容汇总，做好明确分工，落实责任，抓好整改落实。
深入剖析存在问题的根源，提出明确的整改措施。对能够立即整改的问题，做到迅速行动、即知即改。
对其他问题明确责任人员，完善整改措施，限定整改时间，实行台账式管理、销号式办结、压茬式推进，扎实做好各项整改工作。
对已整改的问题及时组织“回头看”，杜绝同类问题的再次发生；对未及时整改的问题要分析原因，细化措施，加快落实。
4.坚持“失责必问、问责必严”的原则，对此项工作中不履职、不尽责的人和事严肃查处，以严肃严厉的追责问责机制倒逼工作责任和政策措施的全面落实。
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