一、总体目标与主要内容
（一）总体目标
1、准确把握劳动教育的价值取向和劳动技能水平的培养要求，聚焦发展核心素养，通过劳动教育，让学生树立正确的劳动观念，培养具有鲜明时代特征的劳动精神，获得满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。
2、充分发挥学校自然环境、校园文化的特点和资源优势，培育有学校特色化的劳动教育课程，把我校打造成劳动教育示范学校，让劳动教育成为我校的品牌课程。
（二）主要内容
1、丰富课程体系。学校将劳动教育纳入课程方案，整体优化学校课程设置，并与各学科教育教学融合推进，促进横向学科融合，纵向学段贯通。学校每学年设立劳动周和劳动月，对劳动教育主题进行优化组合，集中体现课程教学成果，开展特色劳动教育实践成果展演活动。
2、明确教学内容。针对不同学段和学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育，科学合理设置课程内容。低年级围绕劳动意识的启蒙，以个人生活起居为主要内容，感知劳动乐趣，注重培养劳动和劳动安全意识，知道人人都要劳动。中高年级要以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，适当参加校内外公益劳动，体会劳动光荣，尊重普通劳动者。
3、开展实践活动。坚持"落实、落细、落小、落真"的实施原则，上好"四堂课"，即劳动教育必修课、学科劳动渗透课、校园文化劳动课、课外劳动实践课。深度挖掘校内日常学习、生活等场所的劳动教育价值，将楼道、教室、绿化带等作为劳动教育实践场所，合理分配到班级。充分利用种植基地等条件，组织校园卫生保洁、绿化美化等活动，开展校内劳动教育。加强校园劳动文化建设，广泛组织以劳动教育为主题的社团活动、班队会、报告会、手工劳技展演活动等。
4、强化评价机制。建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，指导学生认真填写好劳动记录册。组织开展劳动技能、劳动成果展示和劳动竞赛等活动，全面记录学生劳动教育过程与成果，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，让家长、社会力量参与评价，作为学生评优评先的重要参考。
5、密切家校联系。发挥家庭在劳动教育中的基础作用，将劳动教育纳入家校协同育人内容，转变家长对孩子参与劳动的观念，明确不同学段劳动教育要求，制定家庭日常劳动清单，根据各年龄阶段学生特点，安排学生进行适量的劳动，指导家长每年有针对性地教会孩子1至2项生活技能，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者。
二、具体实施
通过劳动教育1+1+X课时制度，推进课程实施。
1、上好每周1节劳动必修课。将劳动课排进课程表，每年级每周1节。
表1：各年级劳动课学习内容
类别 | 项目 | 1-2年级 | 3-4年级 | 5年级 |
日常生活劳动 | 清洁与卫生 | 1、扫地拖地，用抹布擦拭桌椅 2、洗碗筷、红领巾等 3、早晚刷牙，独立洗澡 4、学会基本的垃圾分类 | 1、学会剪指甲 2、学会系鞋带，清洗自己的鞋袜、内衣和书包 3、正确使用卫生工具，分类投放垃圾 4、公共场所自觉最好健康防护 | 1、与家人共同完成家庭大扫除 2、学会清洁灶台和厨具 3、学会使用工具清洁卫生间 |
整理与收纳 | 1、整理衣服、床铺、玩具 2、整理书包、书架，分类摆放 | 1、整理个人物品及房间 2、根据季节变化整理当季衣物，根据天气变化及时增减衣物 3、在家人指导下学会记账存储，知晓防骗和自我保护 | 1、定期整理取舍物品，合理利用家居空间 2、学会整理自己的衣物和换洗枕头、床单、被套 3、学会循环使用废旧物品，变废为宝 | |
烹饪与营养 | 1、学会削水果皮、剥鸡蛋、剥虾壳 2、制作简单饮品 3、学会择菜、洗菜 | 1、学会切菜、削水果皮 2、学会做凉拌菜和水果拼盘 3、学会加热馒头、包子，包馄饨、水饺，煮鸡蛋、水饺 | 1、初步了解食品安全常识和营养搭配，根据家人需求设计营养食谱 2、学会简单烘焙 3、学会用简单烹饪方法制作2-3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋等 | |
家用器具使用与维护 | 1、学会使用电水壶、电饭煲、吹风机等小家电 2、学会使用洗衣机分类清洗衣物 | 1、学会阅读说明书并规范使用常用家电 2、学会使用螺丝刀、老虎钳等五金工具进行简单维修 | ||
生产劳动 | 农业生产劳动 | 学会种植和养护1-2种植物或饲养1-2中小动物 | 学会种植大白菜、西红柿等1-2种当地常见蔬菜或饲养1-2种家禽 | 1、种植养护1-2种常见果蔬花草或饲养1-2种常见家畜 2、参与家庭日常购物或当地农忙活动 |
传统工艺制作 | 1、学会纸工等1-2项传统工艺制作，如折纸、剪纸 2、制作节日卡、小礼物等表达爱心谢意 | 学会纸工、泥工、布艺、编织等1-2种传统工艺制作，如自制窗花、小灯笼、香袋等 2、学会小礼品制作与美化装饰 | 1、学会陶艺、纸工、布艺、编织、印染、木版画等1-2项传统工艺制作，如自制风筝、编织中国结等 2、学会选择合适材料和工具制作简单作品，如孔明灯、音乐贺卡、木质七巧板等 | |
工业生产劳动 | 学会选择木工、金工、电子等1-2项工业生产项目进行简单加工 | |||
新技术体验与应用 | 1、学会使用电子支付 2、选择1-2项新技术进行体验与应用，如三维打印技术 | |||
服务性劳动 | 现代服务业劳动 | 选择1-2项与生活实际相关的项目进行实践、体验，如开展班徽设计等文化创意服务活动 | 1、初步了解新兴现代服务业类别、内容等 2、选择1-2项现代服务业劳动项目进行参与、体验 | |
公益劳动与志愿服务 | 参加1-2项力所能及的公益劳动与志愿服务 | 参与1-2项公益劳动与志愿服务劳动项目 |
2、每学年参加1次校内外集体劳动周活动。每学年设立一个“劳动周”，时间固定在每学年上学期。根据学生的年龄特点，1-2年级侧重生活技能学习，3-4年级侧重劳动技能学习，5年级侧重职业技能学习。
表2：劳动周安排表
年级 | 劳动项目 | 劳动形式 | 时间 |
1-2年级 | 生活技能学习 | 居家劳动 | 上学期第五周 |
3-4年级 | 校内实践基地劳动项目 | 校园劳动 | 上学期第五周 |
5年级 | 职业劳动体验 | 实践体验 | 上学期第五周 |
3、X为课外校外劳动时间。用好学生校园轮流值日制度，每周开展日常生活劳动、服务性劳动和生产性劳动时间不少于3小时。
表3：校园轮流值日安排表
组别 | 成员 | 检查项目 |
纪律组 | 上、下楼梯、教室、走廊秩序 | |
路队秩序 | ||
室外课间活动秩序 | ||
卫生组 | 室内卫生 | |
环境卫生 | ||
卫生习惯 | ||
学习习惯组 | 眼保健操、课间操 | |
晨读、午练 | ||
课件准备 |
三、课程评价
（一）过程性评价
1、教师评价
借助劳动档案袋收集学生在课程中的表现，从劳动观念与情感、劳动知识与技能、劳动习惯与品质等方面进行评估。
表4：学生劳动教育课程核心素养评价表
评价维度 | 评价内容 | 分值（0-10分） | |
劳动观念与情感 | 劳动观念 | 是否懂得劳动最光荣，劳动最崇尚，劳动最伟大，劳动最美丽，能否拒绝"好逸恶劳""不劳而获"等错误的价值观。 | |
劳动情感 | 是否具备积极的劳动精神，从小热爱劳动、崇尚劳动、赞美劳动、尊重劳动成果及劳动人民。 | ||
劳动知识与技能 | 劳动知识 | 是否掌握劳动相关知识，对各类劳动及劳动工具有一定的了解，并通过劳动体验，知道多类劳动的具体方法，理解参与劳动的意义。 | |
劳动技能 | 通过参与各类劳动，是否储备一定的劳动经验、劳动技能和劳动智慧，拥有相对独立的生活自理能力、探究合作能力、自主创新能力等。 | ||
劳动习惯与品质 | 劳动习惯 | 通过长期的劳动体验，知行合一，是否在潜移默化中具备行动力，形成相对稳定的劳动行为，养成良好的劳动习惯。 | |
劳动品质 | 是否具备自立自强、吃苦耐劳、勤劳节俭、坚韧不拔等优秀品质。 | ||
2、自评他评
借助劳动清单进行自评与他评相结合，对学生劳动过程中的劳动参与度和劳动技能熟练度进行评价，全面反映学生在实践中的劳动素养水平。
表5：劳动清单评价表（示例）
评价打星 劳动参与：偶尔参与1星；经常参与2星；每天参与3星 劳动技能：基本掌握1星；熟练掌握2星；展示分享3星 | ||||
项目内容 | 劳动参与 | 劳动技能 | ||
整理书包 | 自评 | 他评 | 自评 | 他评 |
整理衣服 | ☆☆☆ | ☆☆☆ | ☆☆☆ | ☆☆☆ |
摆碗筷 | ☆☆☆ | ☆☆☆ | ☆☆☆ | ☆☆☆ |
清理餐桌 | ☆☆☆ | ☆☆☆ | ☆☆☆ | ☆☆☆ |
扫把扫地 | ☆☆☆ | ☆☆☆ | ☆☆☆ | ☆☆☆ |
早晚刷牙 | ☆☆☆ | ☆☆☆ | ☆☆☆ | ☆☆☆ |
（二）终结性评价
学期末，学校统一组织劳动教育成果展示评价活动，对学生进行综合评价。依据过程性评价和终结性评价结果，授予学生“劳动奖章”。
四、课程保障
（一）组织保障
学校成立劳动教育课程实施工作小组，负责综合协调、课程与教师发展、学生指导、实践活动与基地管理等，推进工作实施。
（二）师资保障
建立专职和兼职相结合的劳动教师队伍，鼓励各学科教师和教职工参与到劳动课程实施中来。同时，充分利用所在社区的能工巧匠、劳动模范、技术人员等作为兼职教师，不断提高劳动教育教学质量。
（三）安全保障
加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，制定劳动教育活动安全管理制度，完善风险防控措施。
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