为进一步加强教师队伍建设，提高教师教学能力与课堂教学质量，深入推进创生课堂教学研究，根据上级要求和本校实际，特举行教师课堂教学大比武活动。
一、活动目标
（一）培养学习习惯。“大处着眼，小处着手”，使全体学生学会学习、养成良好的习惯。
（二）激发学习情感内生力。通过创设情境、寓教于乐、提问设疑、改进教法、情感激励等激发学生学习情感内生力。
（三）提升学科能力。提高口语表达、提问质疑、补充评价、合作展示等能力，夯实学科知识基础，发展学生的高阶思维。
二、内容及途径
（一）课堂学习常规。关注课堂中的人、事、物，从学生的语言行为、学习任务完成、学习物品的利用等多个角度去培养学生良好的学习习惯。
（二）生长课程实施。目标定位准确，能对重点目标进行分解，指明达成目标的路径和方法。教学过程层次清晰、重点突出，采用自主、合作、探究的学习方式，目标达成度高。
（三）内生力的培养。从优质问题、创新思维、学法积累和深度学习四个维度提高认知内生力；从激发兴趣、发展评价和德融学科三个方面提升学生情感内生力。
（四）生态环境创设。从学习情境创设、现代信息技术运用，建立良好的人文环境入手，让每一名学生都能良好的生态环境中学有所得。
三、活动组织
领导及工作小组组长：李校长 各级部及部室主任
工作小组组员：各学科主任、教研组长
四、活动流程
（一）活动准备
1.制定研究方案和学科课堂评价表，2021年10月11日召开大学科教研活动进行动员部署。
2.级部学习方案及评价表。10月11日级部统一学习《2021—2022学年课堂大比武实施方案》，对本级部的教学大比武进行细致布署准备。
3.学科教师确定参赛学科。公布语、数、英、德法、综合、书法参加市级比赛的名额，分语数英三个学科进行德法、综合、书法等学科参赛报名。语数英学科教师全员参与本学科的大比武，除此之外，所有教师可从德法、综合学科中自愿选一科报名，语文教师还可以自愿报名硬笔和毛笔书法课）（说明：男50岁、女48岁以上的教师可自愿参与。今年新任教的新老师已刚听过一轮，本次不再参与上课，但必须参与听评课。）
4.备课。对照进度、创生课堂三维结构评价表，进行集体备课、师徒结队备课之后的个人备课（11月中下旬至12月上旬的进度）。
（二）级部初赛
1.比赛时间：2021年10月12号——22号。
2.参赛对象：各年级全体语文、数学、英语学科教师。其他学科按报名情况直接进入校级决赛。
3.组织形式：各年级以级部为单位，分语数英三科三线并行，以实境上课的形式进行。
4.评委及评分办法：级部初赛由级部主任总负责，各教研组长担任评委组长，再挑选骨干教师3名组成评委组。每位评委要根据评价标准公正客观地进行评价，按照3:4:3的比例在优、良、中三个打分区间打分(优90——100、良80——89、中70——79，并且相邻名次差不低于2分）。
5.结果公布：按照3:4:3的比例，确定级部初赛一、二、三等奖，于10月22日下午放学前将评价结果签名（级部主任、评委组成员）提交给学科主任。级部主任、学科主任可直接进入校级决赛。
（三）校级决赛
1.比赛时间：2021年10月25日-10月29日。
2.参赛对象：级部初赛一等奖的教师。
3.参赛内容：级部初赛选定的内容。
4.组织形式：实景上课。
5.评委及评分办法：以教研组以学科主任为组长，教研组长担任评委，（综合课设一个比赛组，组长由李萍老师担任，成员由各教研组长组成）评审结果按分数直观呈现。每位评委要根据评价标准公正客观的进行评价，按照5：5的比例在优、良、两个打分区间合理打分(优80——100、良60——79)，并且相邻名次差不低于2分）。比赛期间除评委外，不上课的教师必须都参与观摩，既进行相互学习，又对评审进行监督。
6.结果公布：按照3：4：3的比例，确定校级大比武一、二、三等奖。
五、结果使用
（一）级部初赛成绩按等级纳入教师绩效考核和其他教师评价体系。
（二）校级决赛按名次排序，根据市里分配的名额，按课堂教学成绩占70%，教学常规检查成绩（常规检查11月初进行）占30%，最终确定进入市级大比武的人员。
（三）在课堂教学大比武结束，据各班级平日学习常规过程性评价（占60%）和教学大比武听评课中学生学习常规的表现情况（占40%）评选“学习常规优秀班级”，评选数量占总数的三分之一。
六、小学部“课堂教学大比武活动”结果
从11月初开始，历时近2个月的时间，五个级部通过级部教学大比武，各推选出3名优秀教师，上级部展示课，又评选出6名优秀教师上了校级公开课。
（一）级部初赛成绩按等级纳入教师绩效考核和其他教师评价体系。
（二）校级决赛按名次排序，根据市里分配的名额，按课堂教学成绩占70%，教学常规检查成绩（常规检查11月初进行）占30%，最终确定进入市级大比武的人员。
（三）在课堂教学大比武结束，据各班级平日学习常规过程性评价（占60%）和教学大比武听评课中学生学习常规的表现情况（占40%）评选“学习常规优秀班级”，评选数量占总数的三分之一。
通过本次活动，学生的学习习惯得到改善，能从“大处着眼，小处着手”，学生基本上学会了学习、养成了良好的习惯。激发了学习情感内生力。通过创设情境、寓教于乐、提问设疑、改进教法、情感激励等激发学生学习情感内生力。提升了学科能力。提高了口语表达、提问质疑、补充评价、合作展示等能力，夯实了学科知识基础，发展学生的高阶思维。通过本次活动，教师能用创生课堂三要素进行备课、授课、评课，教师的备课水平、授课水平、评课水平均取得较大进步，向创生课堂研究迈出了一大步。
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