时间：2022.05.17
参加人员：王娜及四五年级全体数学教师
缺席人员及原因：无
教育研究活动主题：如何提高高年级学生解决问题的能力？
中心发言人：王娜
一、活动讨论
1、四五年级学生通过对基础知识的学习，基本掌握了解决问题的方法。但对于同类型问题的解决方法形成了思维定式，这体现在学生对多个知识点结合后的问题的处理存在困难。难以灵活运用知识点，而是用固定的思维来思考问题，学生关于创新性和一题多解的锻炼不够充分。如何提高学生的创新意识，利用多种策略解决问题？
2、小学教学将重点放在基础知识的学习上，一定程度上忽略了学生数学思维的培养，小学高年级学生的数学思维水平在升学后不能完全符合初中数学思维水平的要求，于是使得小升初的衔接出现问题，给学生的进一步学习造成了一定程度的障碍。 如何解决小学和初中思维衔接问题？
二、活动总结
活动中，我们教研组成员根据讨论的几个问题展开积极探讨和反思，深刻认识到高年级教师在未来的教学过程中应当加强对学生的探究式教学，将学生放在课堂的中心，引导学生对问题进行思考，通过对同一问题多角度的思考或对复合问题的灵活思考探究来锻炼学生的创新思维，从而提高学生的数学思维能力水平。例如在关于正比例和反比例的教学中，通过引导学生对众多图表数据的理解和分析，引导学生找出正比例与反比例的规律，从而以这种探究式的教学方法引导学生掌握正比例和反比例的基础知识。在此之后让学生再进行对图表的分析解题就更加得心应手，同时教师可在课堂中设置小组讨论分析环节，锻炼学生的探究思维能力和小组合作意识，从而培养学生的创新思考能力与探究能力。
数学思维的锻炼应当放在平时的课堂教学和训练中，学习方法与数学思维的培养和锻炼密不可分。教师可在教学中潜移默化地培养学生运用数学原理的推敲方法进行问题的思考和解答，也可在题目训练中加入思维训练题目。例如在讲解圆锥体积的课后习题时，可将基本的计算问题留作学生自己训练的作业，而将课堂中的时间放在灵活疑难问题的探究讲解上。比如“将甲容器注满水，再将水倒入乙容器中后水有多高”或在课堂上引导学生思考不规则立体图形的体积计算与已经学过了的体积计算方法有什么联系。在这样日常问题的讲解训练中，锻炼学生的数学思维和能力水平。
三、活动成果
经过教研活动，老师们将自己的好方法进行了互相交流，从解答策略单一、小升初衔接问题两个方面点出了现阶段小学高年级数学教学中存在的问题 分析问题出现的原因和解决方法，通过培养学生创新思考问题的意识，增强课堂互动性和趣味性，培养数学思维等策略来解决现阶段出现的教学问题。每个老师能够因材施教，共同提高学生解决问题的能力。
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