烟台经济技术开发区金东小学在三楼会议室教室进行了“基于小学英语学科学困生提升学习能力的教学研究”教学研究活动，进行了关键问题研讨、方法策略研究等事项，初步确立了有效的提升策略和方法，形成了“家长-班主任-任课教师-学习小组-辅导小老师”五方协作的提升机制，促进了整体学业质量的较大提升。
烟台经济技术开发区金东小学
2021-2022学年教学研究活动及成果
参加人员：赵福杰、毕海龙、时振杰、邵尚斐、修一玉、全体英语组成员
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：基于小学英语学科学困生提升学习能力
的教学研究
教学研究中心发言人：修海霞
一、活动讨论
基于小学英语学科学困生现状，如何有效提升学习能力？
二、活动总结
英语作为小学中高年级第二语言的学习，由于缺乏语境和难以给每一名学生创造实践和语用的机会，随着年级的增长和学习内容的增多和难度的加大，学习成效两级分化现象越来越严重。如何有效转化后进生提升学习能力，是每一位英语教师颇费脑筋的问题，尤其是当前英语教师任教班级多，课时量大，时间和精力很有限的现状下，提升学困生学习能力的问题更需有效解决。
本次研讨活动我们基于问题导向，开展了以下活动：
（一）师帮生
1、抓重点。全面摸排班级学生情况及成因，根据情况轻重和转化难易程度分类，建立转化日志台账，记录每次转化活动的效果，同步采取针对性奖励措施，争取家长的配合和班主任的支持。
2.扬优点。每一个后进生都很渴望别人的肯定和赏识，需要增强信心和勇气。老师要尽力全方位通过家长、班主任和其他任课教师了解到孩子身上的优点和亮点，当其英语学习遇到困难时，及时引入表扬他在自己优点中的努力和信心，帮助其树立学习信心、勇气和毅力。
3.补弱点。每个学困生的成因不同，有的因为智力因素，多次失败而失去信心。有的因为非智力因素，学习习惯很不好。有的因为家庭问题，等等。教师要基于以上成因，采取针对性补弱措施，稳扎稳打，指导学困生一步一个脚印的走出泥潭，稳步前进。
（二）生帮生
1.优生帮。在学习优秀的孩子中，选派乐于助人的来当“小老师”，在后进生乐意的接受中“双向选择”。同步，在学困生进步时也表彰“辅导小老师”，效果明显。
2.同层帮。挑选学习能力相当的两个学困生组成“同伴组”，他们有共同语言，彼此没有学习压力，在学子中互相激励互相研讨，在一起进步中一起被表扬奖励，都有信心了，进步显著。
3.小组帮。按照优秀生和后进生的一定比例组合，进行学习小组划分。确定帮助后进生进步的标准和奖励措施，形成了小组共进步的和谐团结学习氛围。
三、活动成果
经过主题教研活动，初步确立了提升英语学科学困生学习能力和效能的有效方法和举措，形成了“家长-班主任-任课教师-学习小组-辅导小老师”五方协作的提升机制，有效的提升了学困生的学习方法、学习习惯和学习态度，激发了上进心，增强了勇气和毅力，进一步促进了班级整体学习质量的较大提升。
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