时间：2021年9月26 日
参加人员：全体语文老师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：依托课本，拓展阅读
教研内容：
清代钱泳的《履园丛话》中说：“读万卷书，行万里路，二者不可偏废。”古人都把“读万卷书，行万里路”作为一种境界，一种追求。它概括了每个人获得真知的途径，强调了读书学习和亲身实践的关系，二者都能使人开阔眼界，增长知识和能力。依托课本，更好地拓展阅读，与本册读写点相结合，是我们中高年级急需要做到的。
李晓燕：人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方式得到了实验区老师和学生的认可。同步阅读教材强化了这一特点，围绕单元专题来编排文章，并在此一专题下力求丰富。例如，在二年级上册“秋天”单元，就安排有秋天的景色、秋天的人、秋天的事等内容的文章，同教材的单元专题是一个方向，但内容更宽泛一些。这样编排的目的，一是让学生通过同步阅读教材的阅读，加深对课文专题的理解；二是给一些经济欠发达地区的学生收集相关阅读内容提供便利。目前，图书市场上关于学生课外阅读的读物很多，但同步阅读教材是唯一一套紧扣教材专题来编写的。
鲁梅：由于新课标教材采取“认写分开，多认少写”的编排思路，在低年级阶段学生的识字量比过去要大。为此，实验区的老师采取了很多种办法来巩固识字，如游戏识字、谜语识字、韵语识字等等，也取得了很好的教学效果。但我们认为，巩固识字的最有效手段还是大量阅读，增加和字见面的机会，这也符合人教版课标教材提倡的在具体的语境中识字的精神。为方便学生阅读，同步阅读教材在前三册采取全文注音，在二年级下册就只加注难字拼音，以锻炼学生独立阅读的能力。为了帮助学生巩固拼音，同步阅读教材在一年级上册先安排了26首儿歌，这是以前的“自读课本”没有的部分。
包同霞：儿童初生时，对阅读是充满兴趣的（几乎所有父母都有被孩子缠着讲故事的经历）；儿童初入学时，对阅读也是充满兴趣的（识字带来的自信让他们对文字作品跃跃欲试）。为什么最后能坚持阅读的学生却越来越少呢？我们以为主要是没有在阅读中获得乐趣。现代的儿童处于声、光、色的包围之中，电视、电子游戏、电脑网络的普及使学生越来越疏离文学。但是，从儿童阅读调查的情况来看，能从书籍中获得阅读兴趣的孩子对其他的媒体则有较强的“免疫力”。文字阅读的最大好处是能让学生凭借文字体验并通过想象，构建自己形象，避免影视带来的定型化和肤浅化的思考方式，所以有人说，“卡通片提供的白雪公主形象只有一个，而文学书提供的白雪公主形象却成千上万”。因此，同步阅读教材在编写时，着眼于兴趣，注意选择文字浅近、童心跳动、幽默轻松、贴近儿童生活的作品，屏弃了教育意味太浓、写法呆板的文章。
李莹莹：同步阅读教材提供的阅读量也是有限的，特别是到中高年级后，单靠同步阅读是很难完成语文课程标准要求的小学阶段总量为145万字的阅读量的。同步阅读教材实际上是课外阅读的一个例子，主要目的是让学生感知到，除了课文阅读外，还有其他种类的阅读。老师可以藉由这个“例子”让学生进入更广泛的阅读空间。
周进：提升语文素养的有效途径还是大量的课外阅读（张志公先生言课内课外“三七开”），今后的语文教学也将越来越重视这个方面。以前的教学中，老师也布置学生阅读“自读课本”，但目前看来光有布置是往往落不到实处的。
活动照片：
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