时间：2021年9月17日
地点：第二实验小学英语组办公室
参加对象：英语组全体老师
活动主题：故事课词汇教学的研究
一、活动过程
《义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”英语故事不仅能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，而且对学生学习英语知识有很大的帮助。学生在故事呈现的情境中，能学习、掌握，并运用文本中的新词汇。通过阅读故事、表演故事、创编故事等环节，将故事与词汇教学完美结合，让学生在情境中感知体验、理解运用语言，并促进思维能力的发展。
1.借助插图，猜测词义
词汇的学习不是孤立的，而应该在语篇学习的基础上进行，学习词汇是为了更好地理解故事。因而在教学中，教师应充分利用故事情境，将词汇融入故事中，帮助学生理解、掌握词汇，从而提高学生运用语言的能力。借助插图猜测词义是一种非常有效的阅读技巧，获得这种技巧之后，学生在阅读过程中能很快通过插图提供的线索推断出词义来,从而提高阅读速度和阅读能力。所以，英语教师应该充分利用插图，巧妙设计教学过程，灵活运用图片和文字，优化自己的英语课堂教学。
例如：外研社丽声拼读故事会第三级The Shopping List中的一幅插图出现了生词unpack，教师通过出示该插图，并让学生仔细观察插图，猜测词义。
T: Yasmin takes the bags and she says “Let’s unpack the shopping.”
Can you guess “unpack”?
S: Open.
T: Yes, you got it. If you don’t know the words, pictures can help you.
由此可以看出猜词策略有助于增加学生的词汇量，并使阅读更加轻松容易，借助插图猜测词义的策略能提高学生的阅读理解能力，并且阅读速度也会大大加快，形成整体理解的能力，另外猜词策略对于学生阅读习惯的形成具有积极的影响，也使他们在阅读中建立起很强的自信心。
2.表演故事，巩固单词
表演故事是学生们非常喜欢的活动，他们尝试表演的欲望强烈，参与活动的热情高涨，因此英语教师应充分挖掘利用故事素材，再配合多媒体技术展示故事，引导学生理解巩固词汇，并在语境中培养词汇掌握应用的能力。
例如：山科版《英语》（三年级起点） 五年级上册Unit 7 Try yourself. Cat and Rat. 在学习故事时教师为学生呈现wake up，大部分学生可以理解此短语，但作为目标词汇仍需巩固，所以在表演故事时再次为学生呈现此短语，让学生在表演故事的同时掌握巩固词汇。
T: Scene 1: Before the party. What did they say? Let’s try to act it out.
S1: Let’s go to the party together.
S2: OK. Please wake me up early in the morning.
S1: OK.
语言实践和练习是学习语言的重要手段。通过故事来进行重点、难点词汇讲解，引导学生进行反复练习，以帮助学生巩固词汇知识。
3.鼓励创编，拓展词汇
为了更好地提升孩子们英语词汇学习的效率和质量，在教学过程中我们还可以加强引导，鼓励学生针对一些小故事充分发挥自己的想象力和创造力进行续编。
例如：PEP版五年级上册第五单元Story time.故事讲述了啤酒易拉罐被扔在路旁，被踢到兔子身上，又被风吹到河里再被乌龟推向河岸，最终被Zip和Zoom送回“家”的过程。通过加强引导，帮助学生正确地利用本课的新词汇help来对故事的结果进行续编，随后再由各小组指派代表到讲台进行所编故事的讲述，与全班同学一同分享。学生在这种趣味性十足的活动设计中不仅掌握了所学词汇的知识，而且自身的创造力与想象力也得到了大幅度的提升，可谓一举多得。
二、活动总结
近两年来，我们一直对故事教学进行系统深入的学习、实践和研究，也总结出很多的经验做法，故事教学的质量也在不断攀升，对全市的小学英语故事教学也起到了引领的示范作用。但是，我们也明显的感觉到，随着各地对故事教学深层次的持续研究，故事教学的模式方法也在不断地发展变化。国家课程标准修订组核心成员、中国英语阅读教育研究院院长、《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书的主编王蔷教授提出了新的教学方法，比如图片环游、持续默读、拼图阅读、阅读圈等最新教学理念。因此，下一步我们要系统学习阅读教学理论，对图片环游、持续默读、阅读圈等概念进行深入解读并付诸实践，研究其精髓并合理适度运用到我们的故事教学中来，通过高效的故事教学培养学生阅读素养，最终促进学生英语核心素养的全面提升。
三、活动效果
故事课的词汇教学为学生阅读入门提供了一把神奇的金钥匙，三年级的孩子英语故事已朗读得有模有样。四年级学生的拼读能力和阅读能力在逐步进阶的过程中稳步提升，见词能读、听音能写的能力已经形成。同时，自然拼读与绘本阅读的有效融合为学生打开了一扇眺望世界的窗，学生在轻松的阅读中感受不同文化，自主阅读意识和多元文化素养不觉形成。每学年的英语讲故事大赛成为孩子们争先恐后、展示自我的舞台。
四、活动照片
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