一、指导思想
学校在“厚德、弘毅、尚和、致远”的校训引领下，坚持“培养适应生活、改造生活、创新生活，具有世界眼光的未来青少年”的育人目标，以“有知识、有能力、有修养” 为育人方向，坚持 “文化立校，质量兴校，科研强校”的办学方略，积极构建素质教育体系下的育人模式，以精细化的常规管理为抓手，积极推进课堂改革，落实“深度学习”和教学评一致的教育理念，推进课程改革，注重学校课程体系的构建，加强教育科研，努力开创有利于学生全面发展、有利于教师整体发展、有利于学校可持续发展的教学研究工作新局面。
二、主要任务
（一）构建深度学习课堂，提升学生核心素养
立足学科核心素养的培养需求，依托学科课程建设方案和学科教改方案，持续开展“深度·对话”课堂的理论学习和实践研究，提升学生的思维品质，构建有思维深度的课堂。
（二）强化教师队伍建设，实现教师内涵发展
以促进教师专业成长和发展为目标，以指导教师进行专业发展规划，依托培养模式探索最佳发展路径，搭建梯级培养平台为主要内容，统筹骨干教师和青年教师两个层面，以名师工作室和青年教师成长联盟为单元，实现教师的内涵发展。
（三）做好教研组团队建设，协同合作辐射带动
开展教研组长述职研讨活动，提升日常教研的效益。继续做好组内听评课活动，并与信息教学应用、优秀问题设计、优质课堂管理、主题复习、试卷讲评等主题相融合。
（四）加大课题研究力度，以教研促教学
引导教师树立课题研究意识，深化课题研究能力，促进教师的专业发展，并将课题研究成果转化为教学生产力，不断推动课堂改革以提升教学质量。
（五）落实教学常规管理，提升教育教学质量
严格执行上级“双减”要求，落实五项管理，规范课堂行为，强化音体美日常教学的监督和检查，对本学期的各类考试提前做好规划，切实做到“减量提质”。
三、具体工作
（一）立足课堂改革，改良教学生态
改良课堂生态，推进“深度·对话”课堂建设。助推学生的思维进阶，为学生获得终生学习力、创造力以及生存和发展能力打好基础。
1.以改革促学习，依托学习开展实践。通过多种校本研修，提升全体教师对“深度·对话”和教学评一致的理论水平。
2.用理论推实践，立足实践强化提升。以多种形式展示深度学习课堂实例，开展学习-实践-反思-矫正的行动研究。
3.加强教育信息技术与教育教学的融合，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。
4.严格落实教育教学质量监控体系，开展优秀课堂评选活动。
（二）抓好教育教学质量，提升教学水平
教学质量是学校的生命线，本学期要全力以赴做好实验技能、会考、中考和期末调研考试等工作。
1.实验技能训练按照早准备、早动手，早训练的方针，充分利用学校资源开放时间，强化学生的自我训练和自我细化的能力，认真落实实验规范标准，特别注重边缘学生的实验操作。
2.本学期初二、初三的会考和初四的中考，各教研组要发挥集体力量，加强对会考和中考复习的备考和课堂效果的监控，各级部要发挥班主任作用，做好学生思想动员工作，提前做好网上阅卷的强化训练和考前辅导。班主任要与任课教师、家长密切配合，全心全意做好会考和中考工作。
3.期末调研考试也是本学期教育教学工作的重中之重，所有年级要注重优生培养和边缘生的辅差工作。面向全体学生，全面提高教育教学质量。注重教师和学生的思想动态，做好思想工作，形成教育合力。召开好主题教研活动，为提升教育教学质量保驾护航。级部可根据实际情况进行学科抽测和质量分析，监控教育教学质量，及时反馈矫正。
（三）优化课程设置，完善课程体系
坚持五育并举、五育融合的“全课程”理念，基于培养学生核心素养的课程标准和课程发展规划，构建并完善贴近学生、贴近生活、贴近社会，满足每个学生个性发展的“一体两翼”学校课程发展体系。
1.优化“一体”课程。结合学科核心素养和新中考改革方向，优化学科课程建设，形成融基础性、拓展性和提升性于一体的主体课程结构。
2.推进“两翼”课程。继续开发以创客精英教育和劳动普适教育特色课程为代表的“两翼”特色课程群。
3.加强资源建设。深入挖掘学校、社区和社会课程资源，研发微课程资源库，形成较为完整的微课程体系。
4.突出素养课程。落实音、体、美、心理健康素质发展目标，提前有针对性的做好各活动小组的训练，梳理目标坚持早动手，科学训练，抓出成绩抓出特色，营造全员参与的阳光艺体新局面。
（四）搭建多种平台，力促队伍建设
形成“学习即工作，工作即学习”、“研究即工作，工作即研究”的专业工作方式，建设具有六中特色的“精业强能、身教善行”的研究型、智慧型阳光教师队伍。提高教师教育教学能力。
1.发挥名师带动引领优势。完善学校名师工作室和名班主任工作室建设与发展，发挥骨干辐射作用。
2.构建专业成长“动力群”。依托青年教师联合会、后备人才库、专业成长共同体等团队建设，激发“群动力”。
3.榜样带动促进师德建设。持续开展“感动六中”等序列化师德主题教育活动，提升师德境界。
（五）关注教学问题，强化课题研究
引导教师树立课题研究意识，深化课题研究能力，促进教师的专业发展，并将课题研究成果转化为教学生产力，不断推动课堂改革以提升教学质量为目标，重点加大课题研究力度。
1．激活研究场域，细化课题管理
面向全体教师开展多种形式的课题培训和研讨活动；召开好专项课题会议或成果交流会，树立成果意识，不能流于形式；建立专项课题管理手册，督促课题研究有实效；适时开展课题展示活动，为教师提供交流平台，努力形成人人都是研究者的局面。
2．加大“三合”力度，实现内涵发展
“三合”课题文化的内涵具体来说，一是着力课题研究与学校课程建设的结合，二是着力课题研究与学科教学的整合，三是着力课题研究与教育实践的融合。以此为研究切入点，开展不同层级的课题研究，推动研究型教师群体的形成，促进教师研究能力和教学素养的提升，做内涵发展教师，努力实现教育教学质量的跨越式提升。
3．注重成果转化，提升课题效度
随着我校教师教科研成果质量的提高，每位教师在平时的教学中，做有心人，注重教研成果的转化，最终为提升质量服务。一是引导教师在教学过程中开展教育科研工作，积极撰写教后反思、听课反思等活动，选出优秀作品参加上级评比和结集交流。二是教科室定期组织好“菜单式”讲座等教科研理论学习，邀请专家来校指导，安排教师参与校、区、市级科研培训；特别鼓励教师勤动笔，积极参与各级成果评比，使教师们的教科研能力得到深度提升。三是注意总结。开设学校教科研教师论坛，组织校本培训，让优秀教研群体和个人介绍教科研经验。
（六）落实常规管理，提升教育教学质量
本学期教务处继续规范抓好学校的各项日常教学常规检查，如教案的质量和数量、作业量的控制、作业及批改的及时和规范、听评课的总结反思、教师的日常教学行为的规范、教师和学生课堂表现等，实行不定期抽查通报制度。与此同时，本学期将进一步加强了级部主任、教研组长、备课组长在学校分层管理和过程管理中的作用，制订(任课教师、备课组长、教研组长、级部主任、教务处)五级质量分析制，继续实行学校领导包帮制度，做好对弱势学科的跟进工作。
提升办学品位，打造学校品牌，是六中人的共同目标。校兴我荣，校衰我耻，相信在全体师生的共同努力下，精诚团结、艰苦奋斗，学校教育教学工作一定会不断提升，再创辉煌！
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