时间：2021年7月5日
参加人员：王德海、徐艳梅、张钰苓
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：小学英语对话教学
中心发言人：张钰苓
一、活动讨论
对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。
二、活动总结
1、教师运用丰富的情景来教授词汇
对于五年级的学生来说，教师除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中，老师安排的操练形式丰富多样，应该说操练的很到位而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。比如，在教授新单词的时候，教师用肢体动作演示了许多动词，形象而且生动，在学习名词的时候，教师用实物呈现，chant也是学生喜闻乐见的巩固词汇的形式，教师设计的朗朗上口的chant激发了学生学习词汇的乐趣，尤其是让学生在唱歌游戏中开展语音练习，大大激发了学生学习英语的兴趣，让学生能够在玩中学、玩中记、玩中用，将所学的知识和技能转化为语言运用能力，学生在课堂上始终保持着强烈的兴趣和信心，有效的培养了学生学习英语的热情。
2、教师的导入独特新颖，同时运用多种评价方式
时老师的设计是前者为后者的铺垫，层层递进，首先通过师生互动火眼金睛自然地拉近师生间的距离，使学生很快地进入到英语学习的情境中来。然后见机展开复习活动，这一环节不仅有效巩固旧知，为学习新内容起了穿针引线的作用，而且为学生的课堂交流提供了大量的素材，极大的丰富了英语课堂的内涵，同时也使课堂以轻松活泼的形式开始，营造了一个和谐，民主，宽松的学习氛围。在随后的每个小片段的练习，她总是先示范，再点拨，最后学生自主练习。能力强的学生示范练习对话，接受能力慢一点的的学生大量模拟，这让全体学生都有了交流与表现自己的机会。同时，融洽的师生关系也是本节课的主要特点，教师先后运用了多种口头评价方式，比如;Good”15次，wonderful 10次，well done 7次，clever boy/girl 9次，同时教师还充分运用肢体语言，拍拍肩膀、微笑，竖起大拇指，这些都激发了学生的学习热情。
在本节课中，时老师主要以阅读教学为主，让学生在趣中学，玩中学、练中学。教师还尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景，为学生语言的运用搭建一个个平台。而真实语言情景的创设是我们教学中的一个难点，时老师通过各种各样的活动或是游戏的方式，让学生充分的运用和巩固了语言。
三、活动成果
经过教研活动，学生在英语对话学习上取得了较大进步，在对话的学习中融入了自己对内容的理解，学生能够对课文内容有整体的把握。
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