烟台经济技术开发区金东小学
2020-2021学年教学研究活动及成果
烟台经济技术开发区金东小学在2020年9月——2021年6月在一楼多媒体教室进行了“基于学科核心素养的情境法教学策略研究”教学研究活动，进行了理论学习、关键问题研讨、课例打磨等事项，确立了初步的情境教学法的教学策略，于山东省中小学“知识爱党 知史爱国”学习展示活动教师征文展评获得二等奖。
烟台经济技术开发区金东小学
2020-2021学年教学研究活动及成果
时间：2020年9月——2021年6月
参加人员：赵福杰、毕海龙、时振杰、孟静波、邵尚斐、全体道法组成员
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：基于学科核心素养的情境法教学策略研究
中心发言人：李丽娟
一、活动讨论
1.核心素养在单元教学中的体现。
2.如何设置情境，培养学生的道法核心素养。
3.设置什么活动，组织学生有效参与，提升学生核心素养？
4.课例打磨，怎样在课堂中运用情境教学策略发展学生的核心素养？
二、活动总结
在过去的教学活动当中，通常均是由老师为中心，如此不仅无法带动学生的自主性，导致其兴致不高，教学效果不好，而且教学质量也得不到有效提升。
新课标明确指出，老师应当彻底转变自身的教学观念，采用全新的方法，从全的视角入手去钻研新教材，一定要立足于学生的具体情况，考虑到他们本身的年龄特征，切实发挥出德育的作用。
情境体验式教学法更为关注学习者的切身感受和体会，综合运用多种方式创设教学情境方，老师将自己的生活经历融入到学生的生活体验当中，使原本比较难懂的道德与法治内容以具体实例或是情境的形式展现出来，使抽象化、理论化的知识变得更为具象化、生活化，进而促进学生良好品德的形成，这不但能帮助学生深入了解法治知识，还能改善整个课程的实际效果，使学生掌握处理现实问题的办法，此外也保证了他们的主体地位，升华了他们的生活体验、情感体验、和自身实践，继而以此为依托，丰富他们的情感和精神。为此，我们进行了如下教研活动：
第一，通过梳理相关文献，对情境体验式教学法的概念进行界定，了解情景体验式教学法的特征。
第二，明确情境体验式教学法在小学道德与法治课中的教学特征和价值。
第三，探索情境体验式教学法在小学道德与法治课中应用策略。
第四，理论结合实践，运用情境体验式教学法教学策略设计道德与法治课的教学活动，以一年级下册第四单元“我们在一起”为蓝本实施教学活动。
第五，对情境体验式教学法在小学道德与法治课中应用的成效及总结进行反思。
三、活动成果
一是打造了一支情景体验式教学法学、教、研为一体的新型教师队伍。。
二是加强了教师应用情境体验式教学法的课堂组织能力和调控能力。
三是完善了情境体验式教学法的多元评价体系。完善学生自我评价体系、学生相互评价体系和教师评价体系。
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