金晖学校化学组大比武教研总结
本次大比武化学教研组的工作在学校领导、教务处、教研室的指导下较有序地展开。全体化学教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。其工作重点主要总结如下：
一、加强师资队伍建设，提高教研组整体水平
全组教师都能积极参加大比武教研活动，认真执行和落实学校各项教学常规制度，在教学常规管理上，我们能一丝不苟地执行学校的相关要求。全组教师都能勤勤恳恳、踏踏实实地做好自己的那一份工作。积极组织老师学习教育理论，改进教育理念, 探索教学思路不断加强了组内建设组织,认真学习新课程教育理论，更新教育理念，促进教学。并将化学与社会、生活相互联系，寓教于乐，不断的完善自我提高全组教师整体水平
二、常规管理，积极开拓教育、教学、教研活动
回顾教研组工作，我们深深的感到：务本求实是取得成绩的根本保障，团结出智慧、协作出成果。化学组从各个方面讲仍还是一支较为年轻的队伍，在走向成熟的过程中；教研组遵循学校的教学定位、新课程教学理念。大比武中大家各抒已见，共同探讨教学过程中各年段、各层次班级出现的教与学的情况，共同讨论、反思教与学的心得。同时针对教学中可能出现的各类状况，组织全组教师积极开展教学研究工作，提高自身业务水平，努力研究所任教班级学生的学习动机、知识基础，学习心理特点、学习习惯、方法，研究教学大纲，不断调整教学策略和方法，为适应不同层次学生而不断探索。
三、公开课
结合学期初的听课安排，全组教师均积极开展公开课，全面展开听、评课活动。听完每位老师的公开课后必进行全组评课并做好记录，综合全组教师对该课时教材的处理，教学的心得，学生学习方法的指导等各方面进行讨论，评议。同时也组织教师积极到兄弟学校多方听课，汲取他人精华，不断提高本组教师的业务水平，并较好地把握所教内容的难易尺度。同时也积极开放自我、展现自我。
四、挖掘各种资源，形式多样开展实验教学
活动中全组教师均努力探索着实验教学的优化与拓展。积极挖掘各种资源，探索各种形式开展化学教学。如利用家中性质相近实验药品的替用，生活用品的替代、简易实验仪器的改造、结构模型的转换，或是充分运用多媒体课件的多功能化将实验形象化。
五、教研组建设的打算
今后，我们化学教研组将继续加强理论学习，提高理论素养，加强教研工作；继续搞好课题研究，重视课题研究的过程管理，提高教师的教科研水平；对教育教学过程中的问题或经验进行及时的反思或总结。继续做好培养青年教师工作，使全组教师都成为教学骨干。进一步提高化学教研组活动的质量，协助教务处、教研室作好各类检查并作好反馈以促进各位老师工作的不断进步。
历史组教学大比武活动总结
根据教研室的工作计划安排和教学大比武的要求，2021年招远市初中金晖学校历史课堂教学大比武评选活动自11月12日至11月15日共3名教师参加了本次评选活动。本次活动所有政史组成员观摩学习，发挥了课堂教学的研讨职能。通过举行本次活动，历史教师对新课改所倡导的教育教学理念有了进一步的理解。下面就本次评比活动中参赛老师们呈现出来的亮点和特色，以及在课堂教学中存在的问题和不足向老师们予以呈现，愿与大家共勉。
本次活动参评教师呈现出来的亮点和特色主要表现在以下几个方面：
1.教师综合素质较高，教学基本功扎实。
付伟老师虽是新改的学科，但有较强的的组织课堂教学能力，语言较流畅，表达较准确、清楚，教态亲切自然，有感染力，她的教学基本功扎实，语言具有启发性和激励性，教学技能娴熟，课堂的调控能力较强。
2.教学设计合理，目标设置准确、具体，重、难点把握得当。
徐大菊老师们对教材的分析及理解透彻，目标明确且准确，教学环节清晰，层次分明，对教材的处理较有创意，符合教学要求和学生实际；她的教学活动设计真实，能够体现语言运用，尊重学生获取知识、形成能力的自然生成过程，能够引导学生在体验感知、实践运用中学习，教学效果不错。
3.教学过程能够体现较为先进的教学理念。
丛金妮老师课堂教学情景创设合理，能够较好的为教学服务。合理的教学情景，不仅能够简化教学内容，而且能降低教材的难度，使学生更容易、更乐于参与到历史学习之中。既调动了学生的学习积极性，又巩固了所学的知识，避免了单纯练习的枯燥乏味之感。
4.教师们重视教学中课堂控制的策略和学生学习的策略。新的教法和新教材在很大程度上改变了沉闷的、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”，采用“任务型”，在任务的设置上，大多数教师能够识别真实性任务和教学性任务，在课堂上能够根据学生的实际情况，设置各种层次的任务，作为任务的活动具有较强的可操作性和层次性。这一点丛金妮老师表现较为突出。
本次比赛虽然是教师的课堂教学大比武，但3名教师几乎都采取借班上课，因此也可以说这次活动是对我校初中历史教学的一次整体检阅。
当然，在本届活动中也暴露出老师们在课堂教学中的一些问题和不足，主要表现在以下几方面：
1.教学理念不先进。
个别教师教学理念滞后、自身角色定位不恰当、思路陈旧，停留在教师讲、学生听的模式上，教师讲得多，学生练得少，基本上没有学生的自主学习活动。有个别学校的参赛教师课堂教学水平亟待。
2.教材整合不理想
教师还是不能很好地解决“用教材教还是教教材”的问题，教师还是一成不变的按照教材编写的顺序来“教教材”，教学设计层次感不强，没能很好的将教材整合，教学任务不明确，不能联系学生实际，没有可操作性。知识缺乏拓展，使学生总是停留在书本知识上，尤其是抹杀了部分好学生学习英语的积极性。
3.时间安排不合理。
个别教师时间安排不科学。有的前半部分处理较慢，后半部分处理较快，在规定时间内不能完成教学任务甚至拖堂；有的前半部分处理较快，后半部分剩余时间过多，又缺乏教学机智，导致学生做习题时间过长。
总之，在本次优质课评比活动中，广大参评教师有优点也有不足，有成功也有缺憾，建议老师们在今后的教学中要不断反思，汲取经验，弥补不足；潜心研究教学策略，理清课型结构；认真分析、研究教材，吃透教材精髓；精心备课，备教材、备学生、备教法、备学法、备习题，做到心中有数，才能有的放矢、游刃有余；努力提高个人素质和业务水平，坚持使用英语组织教学，并逐步做到熟练、自然。在今后的教学中要多学习他人的优点和成熟的经验，取长补短，以期更好地从事历史教学工作，为振兴金晖的历史教学做出应有的贡献。
道德与法治德育一体化教研活动总结
九年义务教育初中道德与法治课是对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育体现社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。作为一门德育教育重要的学科，我们应真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养其高尚的品德。
一、营造良好的教学氛围，进行德育思想渗透
课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考，常有创新。因此、学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响，这是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法：采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化与环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。
二、自我完善，发挥榜样作用
教师不仅要教书更要育人，这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分。要把学生培养成有高尚道德的人，前提是教师本身必须具有高尚的道德，政治教师更应如此。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现，以正面的力量影响和教育学生，以德育人、以德树威。
三、知识教育与现实教育相结合，加强德育渗透
知识教育的重要任务就是教给学生们自然科学、社会科学的具体知识，利用知识的力量哺育青少年成长，切实把教书育人统一起来。而思想政治课的教育目标就是把学生培养成为“四有”新人，具有良好的政治思想素质。教师在进行思想政治教学时，应注意多举一些与学生生活实际较近、又使学生喜欢的事例，使学生受到熏陶。比如在政治教学中教育学生学法、知法、懂法、守法，我们要充分挖掘初中政治教材中的法制教育内容，可列举些不懂法造成犯罪的事例，也列举些不守法而造成终身遗憾的事例，来说明学法守法的重要性。在学生初步理解所学要领和原理的基础上，引导他们联系思想实际和社会实际，畅所欲言，开展积极讨论。然后，教师再引导学生通过去粗取精、去伪存真比较，达到统一思想认识的目的，从而提高学生的知识水平和思想政治觉悟，把所学知识和学生的生活现实结合起来，要把教材中的某些章节有意识地择选出来，走出课堂去教学，这样书本的许多知识通过实地考查，都可以变成直观教材，这既能使学生有机会接触社会，在现实中学到知识，也能达到净化心灵，培养劳动观念，树立正确的世界观、人生观和价值观，又缩短了理论和实际的距离，达到了理论联系实际的目的。
四、加强实践活动教学，强化德育教育
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这样的学生只能读死书，死读书，是读书的机器，是不能适应社会发展的。我们要培养的学生，是将来能够为社会主义现代化建设做出贡献的各种人才。“实践活动教学”就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。教师在平时的课堂教学活动中，要充分利用社会生活，唤起学生对现实问题的关注，这为学生接触社会提供了机会，也开阔了学生的视野，能够帮助学生树立起责任意识和积极的生活态度，增强社会责任感。每个星期一升旗时，在国旗下讲话等，让学生从生活中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。
教学大比武教研活动总结
金晖学校生物教研组
根据市教育局的工作部署和教研室的工作计划安排，按学校教学大比武的要求，生物教学大比武评选活动自10月至11月先后两个月，学校生物组的4名教师参加了本次评选活动。本次活动全体生物教师前来观摩学习，发挥了课堂教学的研讨职能。通过举行本次活动，生物教师对新课改所倡导的教育教学理念有了进一步的理解。下面就本次评比活动中参赛选手们呈现出来的亮点和特色，以及在课堂教学中存在的问题和不足向老师们予以呈现，愿与全体教师共勉。
本次活动参评教师呈现出来的亮点和特色主要表现在以下几个方面：
1.教师综合素质较高，教学基本功扎实。
所有参评教师都能够运用较强的生物学科语言组织课堂教学，语言较流畅，表达较准确、清楚，教态亲切自然，有感染力，他们的教学基本功扎实，语言具有启发性和激励性，教学技能娴熟，课堂的调控能力较强。
2.教学设计合理，目标设置准确、具体，重、难点把握得当。
老师们对教材的分析及理解透彻，目标明确且准确，教学环节清晰，层次分明，对教材的处理较有创意，符合教学要求和学生实际；他们的教学活动设计真实，能够体现语言运用，尊重学生获取知识、形成能力的自然生成过程，能够引导学生在体验感知、实践运用中学习，教学效果不错。
3.教学过程能够体现较为先进的教学理念。具体体现如下：
（1）新课的导入简洁明了。课堂教学始于导入，它是整个教学环节的开端，也是调动学生学习积极性的关键一环。课堂导入得体，就能够吸引学生，使学生产生较强的求知欲，使学生以高昂的心态参与到学习中来，从而有效地完成教学任务。本次活动中，有些选手的导入设计比较简捷得体，切入也较快，使学生很快的进入学习状态当中。例如：杨晓梅老师在讲解“尿的形成”时一句“你上厕所了吗？”开启的本节课，自然而流畅。
（2）课堂教学情景创设合理，能够较好的为教学服务。合理的教学情景，不仅能够简化教学内容，而且能降低教材的难度，使学生更容易、更乐于参与到语言的交流之中。既调动了学生的学习积极性，又复现和巩固了所学的知识，避免了练习的枯燥乏味之感。
（3）教师们重视教学中课堂控制的策略和学生学习的策略。新的教法和新教材在很大程度上改变了沉闷的、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”，采用“任务型”，在任务的设置上，大多数教师能够识别真实性任务和教学性任务，在课堂上能够根据学生的实际情况，设置各种层次的任务，作为任务的活动具有较强的可操作性和层次性。
（4）生物学科教学与信息技术的整合日趋成熟。所有参赛教师都使用多媒体教学手段，而且多媒体的制作技术有所水平提高。教师们能够把信息技术和生物学科教学整合，并适时而恰当地在课堂中使用，通过直观的教学课件，使抽象的东西变得具体、生动、形象，让学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。
当然，在本届活动中也暴露出老师们在课堂教学中的一些问题和不足，主要表现在以下几方面：
1.教学理念不先进。
个别教师教学理念滞后、自身角色定位不恰当、思路陈旧，停留在教师讲、学生听的模式上，教师讲得多，学生练得少，基本上没有学生的自主学习活动
2.时间安排不合理。
部分教师时间安排不科学。有的前半部分处理较慢，后半部分处理较快，在规定时间内不能完成教学任务甚至拖堂；有的前半部分处理较快，后半部分剩余时间过多，又缺乏教学机智，导致学生做习题时间过长。
总之，在本次优质课评比活动中，广大参评教师有优点也有不足，有成功也有缺憾，建议老师们在今后的教学中要不断反思，汲取经验，弥补不足；潜心研究教学策略，理清课型结构；认真分析、研究教材，吃透教材精髓；精心备课，备教材、备学生、备教法、备学法、备习题，做到心中有数，才能有的放矢、游刃有余；努力提高个人素质和业务水平，坚持使用生物组织教学，并逐步做到熟练、自然。在今后的教学中要多学习他人的优点和成熟的经验，取长补短，以期更好地从事生物教学工作，为振兴金晖的教育事业做出应有的贡献。相信这次活动一定能够帮助生物教师进一步提高课堂教学效率，对我校的生物课堂教学改革起到良好的推动作用。
物理组教学大比武活动总结
本学期的教学大比武活动已经结束，并取得了圆满的成功。这次活动，得到各魏老师高度重视和支持，各参赛教师充分准备，精心并反复修改教学设计及课件，深入研究，优化教学方法，课堂上展示了比较高的教学水准，有力提高了本学科组教师的教学能力和教学水平，对促进有效课堂教学，共同探讨研究教学起到了很好的推动作用。现把赛教课活动情况予以总结。
一、好的方面
1、教师积极参与
这次大比武，教师们都以积极饱满的热情投入准备，认真备课，在备教材、备学生方面各位参赛教师都做下了很大功夫，都对教材、教学大纲进行了深入研究和再创作。反复试讲，修改教案，制作课件，有些课件用了大量具有说服力的视频、图片，形象而生动，将抽象的知识直观化，让看不到摸不着的知识点直接跃入学生的眼帘，激发了学生学习的兴趣，使学生能处于良好的视觉效果中学习，所有这些都凝结了各位教师的心血和汗水。上课时老师们积极诱导，充分调动了学生参与学习的热情。教师也通过听别人的课，相互学习，取长补短，形成一种虚心好学、积极向上的教学风气。
2、教师的专业水平及教学能力有较大提高 “大比武就要逼着你钻研教材，要看教材的前后连贯，这样对教材的理解就深刻了，同时也逼着你设计最佳教学教法，这个过程就是教学能力提高的过程”，这是一些参赛教师的真心感受。大比武也确实是全体教师奋进的一个推动力。一方面教师可以通过组内互相听课取长补短，借鉴学习他人经验，对自己教学提高有很大的帮助。另一方面自己大比武后再去听别人的课，进行反思，也能有益于组织教学。因为听他人的课，当事者清，旁观者更清。
二、今后教学中要注意的问题
1、教师要多主动听课,如果有老师听自己的课,应主动找这老师聊,让听课的老师帮自己找出不足。年轻老师平时多听些经验丰富教师的课，特别是跨年级，虚心学习他们的课堂驾驭方式，掌握课堂微技巧，提升自己的教学艺术。从而形成有自己特点的教学风格。
2、严格要求自己，多钻研教材,手头上多一些参考资料，认真备课，书写教案，充分了解学情，因材施教。老师在授课时，要学会掌控好课堂，如进度，时间控制，多提问，了解个别学生学习情况，走下讲台，检查学生学习情况及维护好课堂纪律。另外，可以尝试自己进行课堂录音录像，从中找出自己的优点，反思需改进之处。
3、教学贵在探索，教师要实现角色的转换
新课程的基本理念是：自主、合作、探究。 这要求教师更新教育理念， 实现教师角色从“传道、授业、解惑”向引导者、参与者、合作者、促进者的角色转变，充分调动教学中的群体效应，调动学生的积极性，变被动为主动、尽量发挥教师的引导和学生的主体作用，形成二十一世纪新型的师生关系——“师者，所以引路，开窍，促进也；学者，所以体验，探究，创新也”。
上课是一门艺术,如何上好课更是我们作为老师永恒的话题,创设高效课堂,让学生高效学习,是我们已不容辞的责任,在今后的每个学年,我们都要继续开展这样的活动,形成制度化,我们要不断的探索和研究,并逐步形成具有我校特色的高效优质课堂。
金晖学校英语教研组教学大比武活动总结
为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，根据我校教务处的统一安排，结合市教育局要求，我们英语组教学大比武活动圆满拉下了帷幕。现将本次比武活动作一个全面的回顾与总结：
一、目的明确
本次大比武的目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，有效落实双减政策，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进英语组教育教学质量的不断提高。
二、组织实施周密严谨
1.教务处根据招远市教学大比武的文件精神，制定并公布了此次教师教学比武活动方案，首先通过级组比武推选，每个年级组选出2人参加校级大比武，共选出八位老师参加校级大比武活动。
2.全体参赛教师认真准备，精心策划课堂教学，校长亲自指导、全程跟踪，各评委和学科评委认真履行职责并积极组织评课议课活动。
3.在听课过程中，程序井然。评委小组和全体英语组老师们全程跟踪听课，认真而客观地评分。
4.赛后,教务处栾冬琦老师深入教研组，深入细致地评议每一堂课。评课过程中，全体英语老师评课记录详实，做到人人发言，公正评价每一堂课。在相互的评价中,相互学习，得到了成长、升华。
三、收获与反思
（一）收获
作为其中的一员的我经历了上课、听课和评课，深深感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们回味无穷……
听课和比教学，对于英语组所有的教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，老师们觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们，12节英语课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是英语教学活动的呈现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。
这,12节课有很多值得我学习借鉴的东西：
1.巧妙地使用媒体。在英语课堂上几位英语老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。
2.创设语言情景教学。每位英语老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。
3.精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上学生们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位英语老师都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用视频、激励语等活动手段，很好的激发了学生学习英语的兴趣和激情。
4.教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们英语教师学习。
5.发扬自己的特长，形成自己的风格。
通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。有的备课认真、课前准备充分；有的教学目标明确、课堂环节清晰；有的能够抓住重点进行教学…… 这次“教学大比武”的活动，让老师们在听课、讲课和评课的过程中，发现了自己在教学中的长处和不足，而且能以同事的长处来弥补自己的不足，以同事的短处作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。
因此，我们每个老师都要不断学习，才能跟得上时代的脚步，掌握现代教育教学的策略和艺术。”
（二）不足
当然，通过比武活动也发现了教学中存在的一些不足之处：
1.师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。
2.部分教师语速太快，学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。
3.个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高
4.后进生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。
总之，这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，今后我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法，促进英语组教育教学质量的不断提高。
语文组课堂大比武活动总结
为了交流和展示语文组教学教研成果，促进广大老师积极研究课堂教学，努力提高个人素养，语文组举办了本次课堂大比武活动。本次课堂大比武，共有11位老师参加。作为语文组的一员，面对精彩不断的比赛，我既为踊跃参赛的中年老师的热情所感动，亦为青年老师的激情所振奋。现就本次比赛的得失总结如下，和各位老师共勉。
本次比赛中的亮点：
1.善于巧妙导入课堂，激发调动学生学习兴趣。课的导入方式百花齐放，风格各异。如孙松娜老师有富有诗意的意向铺排导入课堂教学，郑雪君老师由描写春天的诗句而导入，杨艳梅老师利用杨绛的诗将大家引进课文。兴趣是最好的老师，有效地激发学习兴趣、调动学生的注意力才有助于打造高效的课堂。
2.各位老师的良好素质，驾驭课堂的能力得以展示。老师们标准的普通话，准确流利的表达，亲切的教态为学生们营造了一个轻松、和谐的学习氛围。如庞丽红老师的《狼》的角度引领课，扩展了诸多名家对蒲松龄的评价以及蒲松龄的其他作品，引导学生知人论世，对文章主题的把握水到渠成。
3.在关注文章内容的同时，重视文章写法的指导。老师们授课不再只是关注语文教材的内容（即课文写了什么），在分析课文情节，认识人物或描写对象特点的同时，还注重内容的表现方法，表达形式。如杨淑娟老师和菅明霞老师的读写联动课，从文本的写作方法，引导学生归纳总结小传和描写景物的方法，学以致用，效果颇佳。
4.阅读教学注重感悟朗读，以读促悟，以悟促情。著名语文教育专家崔峦教授指出：“语文是母语的教学，必须凸现它的语文味和文学味。”告诉我们朗读感悟应该是我们语文课堂教学的主旋律。老师们都能重视学生的朗读体验，通过文中重点词句的反复品读，体会文本中蕴含的情感，真正做到以读促悟，以悟促读，两者相辅相承。
5、找准课堂推进的抓手，用有效的手段突破教学重难点。如王燕老师的《变色龙》，运用表格帮助学生理清情节，通过人物的言行分析人物形象。梁绍蕾老师注重学法指导，帮助学生归纳虚词的用法，并进行有针对性的练习，收到了较好的效果。
6.充满人文关怀，注重情感、价值观的培养。老师在课堂时刻关注着学生的学习情况并及时进行交流反馈，对学生的学习状况能进行及时的评价。在教学中，能对学生传统文化思想浸润，帮助学生建立和谐观念。如王淑宁老师在讲《散步》一文中，联系学生的生活，对学生进行了尊老爱幼的教育，传承了传统美德。
7、注重资源的有效开发，拓宽教学现场。大部分老师十分重视资源的开发、利用，努力构建一个开放的教学体系。如课前的查阅资料，学习进程的相关知识拓展及背景介绍，都有助于学生更好地领悟文本。
这是一次教育新思想的碰撞，这是一次教学新方法的角逐，各位老师的课以各自不同的风格，或教读引领课，或读写联动课，或学法指导课，展示了课堂教学艺术的魅力，体现了语文组老师理念先进、素质优良、刻苦钻研、昂扬向上的精神风貌，但在这11节课中，我们也发现了一些值得反思和改进的方面，提出来和大家共同探讨。
1.部分问题的设计没有针对性和有效性。课堂提问应当明确，具有思考价值才能有利促进课堂教学。有的老师提问“这是你所想要表达的意思吗？”“大家感受到了吗？”“大家觉得是这样吗？”等问题就不能有效促进学生思维。
2.课堂评价形式单一，缺少机智、富有感染力的评价。课堂评价仅仅只是老师对学生，没有发挥学生的互评作用。老师对学生的评价也仅仅只是“说得好”，“读得好”，对于“好”没有做具体的语言阐述。老师的语言对学生的语言具有导向作用，只有老师课堂教学语言丰富了，精彩了，学生们才会获得相应的发展。
3.老师专业素养有待提高，语言功底仍需锤炼。部分老师课堂语言有较多与课堂教学内容无关的杂质；老师们总喜欢重复学生的回答而浪费了宝贵的课堂学习时间；有的课老师讲得过多，而学生说得少，忽视了学生在课堂学习中的主体地位。
4.老师们过多关注按教案完成教学流程，忽略了学生的困惑与需求，课堂上没有让学生大胆质疑，主动探究。在课堂上，我们很难发现意想不到的惊喜。
5.语文学习是读、说、写的综合性学习。多数老师较重视对课文内容的学习理解，而忽略了对说话和写话的训练。
教学是一门遗憾的艺术。艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。课堂大比武活动意义深远。它传播的不仅仅只是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力。它承载的不仅仅只是老师们的梦想，也是我们学校语文教学的希望和未来。
金晖学校初中部教学大比武活动总结
经过激烈的角逐，评委们认真公正的裁判，最终孙松娜、庞丽红、杨平、王海丹、吴庆云、宫晓宁、孙艳凤、丛金妮、杨晓梅等老师，凭借扎实的教学基本功，精彩的课堂表现，斩获佳绩，脱颖而出。这正是他们平时深耕不辍、厚积薄发的累累硕果。本次大比武活动取得了圆满成功，总结反思如下：
一、思想上高度重视，各部门通力合作，整个活动开展的井然有序。
此次参赛从学校领导到参赛教师非常重视，初中部张校长和教导处领导研究制定实施方案，精心布置此项工作，本次教学比武活动规模大，涉及部门和人员多，但大家都能以大局为重，互相协调和合作，各评委、参赛选手也能自己积极调课，每位参赛的青年教师，都带着一份责任和压力积极备战。在那段时间每天都能看到老师们精心的进行教学设计和制作课件，反复修改备课的身影，让我们真切的见证到了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
二、教师的基本技能得到了提高
此次活动无论从授课还是课件等方面都充分体现了教师教学理念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标比较全面、准确。课堂容量安排适中，老师们能力求实现课堂教学的有效、高效。教者清新自然，学者自得其乐，充分展示了师生关系平等和谐。此次活动突出的几个亮点：
1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
课堂中，教师的语言精练，见到最多的是学生在读、在议、在说、在动，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，英语教师课上能结合生活实例，善于激发学生的兴趣，积极主动参与，互动效应成果显著。这些都体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴，把课堂还给学生，让学生的主体地位得到了充分的展示。
2、新课导入巧妙，直奔主题，激发学习兴趣。
每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学、英语，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。大部分老师能巧妙地切入到新课的主题，激趣引入，来吸引学生的注意力，为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。
3、注重资源有效开发，拓宽教学渠道。
大部分教师十分重视资源的开发，并能活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。显而易见,课堂演译的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本较高的综合素养和课程理念。
4、合作交流自主学习，培养了良好的学习方法。
语文也好，数学也罢，还是英语、综合等学科，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，运用学案成了比武活动的又一特点。教师们大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察、发现去总结、归纳，以提高学生的学习能力。
5、交互式电子白板等多媒体课件及运用为课堂的有效、高效提供了保证。
本次大赛有90%以上的教师运用了多媒体辅助教学，既突出了教学的重难点，又使单一的说教变得生动，又大面积的提高了课堂效率，调动了学生多种感官参与到教学活动中去，起到了事半功倍的效果。
三、不足及今后努力的方向
通过大比武活动我们在饱尝喜悦的同时，也要正视不足：
1、教师的基础知识有待进一步加强。作为新时期的教师，应具备足够的知识储备，应对千变万化的教学内容的更新。通过这次竞赛反映出教师的信息储备还不够充足，比较集中在对自己所教的年级，知识的外延和扩展不够丰富，方法、技能、技巧的培养欠缺。
2、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥，组织教学有待加强。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。
3、理论学习不够深入，教师对文本解读，理解较片面。一节课时间有限，我们应从教什么，怎样教好逐渐向怎样指导学生学好转变，比如在讲课中教师都没有较好地将新课程理念和所教内容有机的结合，部分教师对教材理解不到位，说不到点上，不能说出教材所处的地位、编者意图及知识的前后联系， 对突破重难点的方法、策略、步骤不明确、不清楚，只在外围打转。不能灵活的运用于我们的课堂。
本次的教学技能大比武是一次老师们“携手互助，齐思共研”的大融合，老师们在思维碰撞中解决教学过程中遇到的实际问题，在听课评课中获取课堂经验，老师们的综合教学能力稳步提升。
本次的校园大比武活动，打造了一支高素质、高水平的教师队伍，提升了教师的课堂教学能力，促进了教师专业成长，凸显了金晖学校“教研为重，贵在实效”的教育教学思路，实现了我校教育教学质量提升的大跨越。
招远市金晖学校初中部教务处
2021年11月
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