为全面深化小学“常规一体化”学科研究，落实推进市教研组长培训会议精神，继续深化掘进语文单元整体备课，2021年11月25日下午，“五星连珠”柞村战区学校十一月份协作研讨活动在郭家店镇中心小学举行。会议以“常规一体化”语文单元集备效能转化与落实为主题，通过集备观摩、课堂展示、交流引领等活动，积极探讨“常规一体化”背景下单元集备怎样有效转化与落实，努力解决上次遗留问题，深入掘进任务。郭家店镇中心小学、夏邱镇中心小学、柞村镇中心小学、文峰路街道中心小学、扬务沟学校相关领导老师，教研室王春锡主任、教研员贺旭娣老师等共计30余人参加会议。
一、过程再现
集备观摩——集体交流研讨，共同提质增效
郭家店镇中心小学五年级语文教研组选取第七单元教学内容，以为“品动静，写变化，四时景物皆成趣，研学一体共远行”为主题，开展集备研讨活动。活动中，教研组长李娜先从“自然之趣”单元主题入手，引领组员确立单元目标，思考实践策略，设计一体化作业。全体组员围绕“一线（语文要素）、二法（教学与学法）、三题（课前、课中与课后）、一测（单元质量检测）”，对“单元目标确立”“实践策略突破”“一体化作业设计”“单元检测调整”等方面分工协作。解读单元教学内容，抓住每篇教材与单元教学主题之间的内在联系，构建具有递进关系和读写结合序列的课型链，实现课本与拓展阅读内容整合，提高单元整体教学效果。教导主任于燕妮引领老师们充分落实语文要素，及时补充老师们遗漏欠缺的知识点，统筹把握整个教研过程。教研组将人文主题与语文要素融合,研讨必需的语文知识、基本的语文能力、有效的学习策略等,分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,分布并体现在每一节课，连点成线，拉线成面。
课堂展示——紧扣单元主题，集备思想落地
教研组长李娜落实教研组单元整体备课精神，执教《四季之美》。围绕教学目标，依次构建了“经典导入，感受四季之美——检查预习，欣赏四季之美——紧抓动态，欣赏四季之美——学以致用，仿写四季之美”等教学环节，引领学生在阅读课文中，初步体会动态描写和静态描写，体会四季不同的美。课堂教学紧密落实单元整体备课教研内容，并融入李老师个人解读与特色。为了引导学生有效的思考交流，进行语文实践，本课细化搭建了不同的支架帮助学生。如检查识字的小诗，批注阅读交流时的填空，引导背诵时的图片、关键词提示、填空，仿写评价时的四字标准，生字指导时的书写口诀，引入的汉字、成语和经典文化等。这些支架有效地引领学生进行语文实践，凸显了教师的个性特点。
交流研讨——对照集备效能，研究转化落实
战区各校与会领导、老师分成不同层面的小组，针对本次协作活动主题和郭家店镇中心小学呈现的样本进行研讨交流。主任论坛时，夏邱冷超主任、文峰路王成钢主任、柞村徐兆东主任分别对单元集备怎样有效转化与落实进行了详细的交流。教研员贺旭娣老师汇总各校领导及教师研讨结果，对本次活动做效果评价和专业引领。此次王春锡主任也全程参与活动，并对这次活动谈了自己的看法，让大家受益良多。
二、进展困惑
本次战区协作活动深入落实“常规一体化”理论与实践研究，以语文学科为范例，强化整体观照单元教学的理念，梳理出单元整体备课应有的教研程式和内涵，为“常规一体化”学科化实施提供“源动力”。
此次活动也有不足之处，如教研集备研讨环节，解读单元目标时关注横向联系较多，纵向联系欠缺层次性；课堂验证环节中发现，《四季之美》课堂教学虽然注重落实单元整体备课思想，也关注到了常规一体化作业、检测要素的落实，但是忽视了学生朗读的有效指导，忽视了对于学生初步的文学鉴赏能力的培养。这反映出我们老师在学生语文素养形成方面的能力比较薄弱，也暴露出单元集体备课中，单元内涵的解读与建构还是有遗漏，不够全面。
三、点评定向
集备观摩——集体交流研讨，共同提质增效
本次活动继续遵循“系统开局、选点突破”的战区工作思路，以语文学科单元整体备课为突破点，继续推进学科“常规一体化”研究与实践，深入掘进语文单元集体备课。上次在夏邱镇中心小学留下了三个问题：一是一体化理念下，效率课堂研究、“常规一体化”要素落实等如何协同推进，全面提升学生学科素养？二是怎样以语文为基点，均衡优质推进全学科“常规一体化”实践研究？三是单元整体备课中，如何实现单元目标课例化分解更精准详实、单元内涵建构更具整体性、逻辑性？郭家店镇中心小学承担了本次深入掘进任务，提供研究样本，各校协同研讨，较好地完成本次协作任务，也初步对上次遗留的问题进行解决，取得预期效果。
本次活动有三个亮点值得肯定：
第一，行进间的动态生成的单元集体备课，指向教能的提质增效。此次的教研组集体备课研讨，呈现的是行进间的思维碰撞中不断生成的备课设计思路。教研团队一层层盖楼房般的教材解读内涵建构的过程，是基于效率课堂的一体化研究的教学思维碰撞火花、教研团队素养交互协同的过程。这种教研，提升了教师文本解读的能力、目标定向的能力，引领教师向理论实践型发展。
第二，多元体协同、差异一体提升的课堂教学，指向学能的提质增效。在基于效率课堂的一体化理念下，课堂教学多元一体协同，差异一体提升，直接受益的是学生，学生学科素养得到全面提升。李老师基于教材特征，基于教学目标，关注了效率课堂要素的渗透，选取母语项目进行操练，多要素协同，多元融合，不再是单一一体化要素的强调与展示。同时，单元目标的课时目标定向，精准具体适度可测。课堂上，差异一体化教学思想突出：基于教材特征，母语训练项目体现差异，参差提升；基于学生学情，课堂操练体现差异，评价尊重差异。
第三，观课量表问题导向，为常规一体化活动提质增效。观课量表设计了文本解读、目标定向、内涵建构、师生交互、效能转化五个观测纬度，引导教师关注重点，做好观察，思考建议，评定效果。
王春锡主任也就此次活动提了自己的看法和建议。首先，建议活动应该重点研究成果的转化，而不是怎样备课；其次，不要过多追求语文要素，要重视知能、德行、文化；第三，不能忽视母语六大工程，六大工程应与文本解读有效地融合在一起。
针对此次活动，老师们梳理了困惑，提出一点共同思考:这次活动，还是主要进行了语文“常规一体化”的研究，怎样以语文单元集体备课为突破点，均衡推进全学科“常规一体化”研究?
活动后，各校会继续开展本次研讨活动的“校本对接教研”，基于学情，选薄弱点突破，以单元整体备课为掘进点，关注全科单元集体备课效能转化与落实，持续开展全学科“常规一体化”研究，解决困惑与问题。
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