教师专业化是现代教育的标志，高素质的教师体现为有知识、有道德、有理想、有专业追求，具有终身学习、不断自我更新的意识与能力。2001年初教育部正式颁布了《教师资格条例》，它强调教师是专门化的职业，具有专业的不可替代性。通过教师在职培训，促进教师专业发展，提高教师专业化水平，成为教师队伍建设的潮流。
学校不仅是学生发展的场所，同时也是教师发展的场所。理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。在知识经济时代和信息社会，教师不仅是教学任务的执行者，而且还应该是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师不仅需要知道传授什么知识，更需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师的发展应扎根在学校教育改革的实践中，应鼓励教师在丰富的教育实践中获得专业化发展。
为有效推动教师专业化发展进程，促进全镇教师队伍整体素质的提高，推进我镇素质教育和基础教育课程改革的深入实施，根据市教育局工作要点的相关精神，结合我镇实际，制定本发展规划。
一、背景分析
柞村镇小学现有三处小学，26个教学班，学生900余人，共有在编教职工94名，其中借调在外3人，35周岁以下教师36人，占全体教师总数的39.56%， 45周岁以上教师38人，占全体教师总数的41.76%。从学历结构上看，大本学历共57人，占全体教师的75.82%，大专学历21人，占全体教师的23.08%，中师学历1人，占全体教师的1.1%。从职称结构上看，正高级教师1名，高级教师7名，一级教师32名，具有中级以上职称教师占总人数的38.46%。教师总量基本能满足我镇教育事业发展的需要。总的来说几年来我镇教师队伍的整体素质是不断提高的，为教育的改革与发展奠定了一定的基础。
但是，我镇教师队伍建设还存在一些不容忽视的问题。教师队伍整体素质与实施素质教育以及教育现代化的要求不相适应；教师队伍专业知识、教育观念、教学方法、创新意识、创新能力及综合能力不能完全适应教育改革、素质教育的需求；教师队伍年龄结构不合理，镇、市级骨干教师队伍相对薄弱。教师队伍建设面临新的形势和紧迫的任务，对教师队伍的整体素质提出了新的更高的要求。
（一）发展优势
1、学校条件设施完备
根据上级统一部署，学校正在全面实施校舍改造工程，优化育人环境，一所设施条件优良的现代化学校正在建设中。学校坚持“总体规划、分步实施、以用促建、注重实效”的原则，为教师营造良好的教育教学信息化环境。
2、师资队伍进一步优化
全镇教师精诚团结，锐意改革，有了一大批富有奉献精神和创新智慧的教师。全镇教师以“为学生一生的发展奠基”为崇高责任，形成了“和谐、勤奋、创新”的团队精神。学校正在逐步建设一支具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底的学习型教师队伍。
（二）存在问题
1、教师队伍发展水平亟待提高，具备先进思想和专业引领作用的科研型、专家型名师较少。
2、现代社会对教师素质的高标准要求，学生和家长对优质教育资源的自主选择，使得学校为学生提供教育服务的水平有待进一步提高。
基于以上实际，学校将力求在三年内竭尽全力，为教师提供一切资源促进教师的专业化发展，让每一位教师走好成长的每一步。
二、指导思想
立足我镇实际，以新课程改革为契机，以我镇发展的总体规划为依据，坚持以教师资源能力建设为主题、以调整和优化教师结构为主线、以学科梯队建设为核心、以培养和选拔学科带头人为重点，把教师发展工作纳入学校发展的总体规划和布局之中，加强教师队伍建设，在促进教师的全面发展的同时，推动学校的可持续性发展。
三、发展目标
——总体目标：通过五年的系统培训发展，使学校的教师在师德修养、专业知识、学术水平、教育教学水平和教科研能力等方面的综合素质有明显的提高，提高教育者的使命感和专业能力。
——具体目标：
1、进一步加强师德建设，提高全体教师师德水平和人格魅力。建立师德考核机制，每年对教师进行合理公正的评价，表彰优秀教师、优秀德育工作者、优秀班主任、师德标兵。
2、进一步健全教师继续教育制度。积极开展以培训全体教师为目标的继续教育。力争全校教师按照不同职务要求轮训一遍。鼓励教师参加提高学历培训，对学校教师取得本科、研究生学历者给予一定的奖励。
3、进一步抓好骨干教师队伍建设。建立“合格教师--骨干教师--学科带头人--名教师”的教师梯度培养管理机制，促进教师能力的全面发展。一是积极组织市学科带头人和骨干教师参评市“名教师”；二是继续组织我镇教师参评市 “学科带头人”、“骨干教师”； 三是继续打造我镇骨干教师群体。力争通过几年的努力，培养和造就一大批骨干教师，并使其中一部分教师脱颖而出，成长为学科带头人、骨干教师、名教师。
4、进一步抓好青年教师队伍建设。坚持青年教师业务培训制度，每年对新分配的教师进行业务培训，为青年教师选派指导教师，实现青年教师和骨干教师的学术、经验的“嫁接”，促进青年教师快速健康成长；加强青年教师的岗前和岗位业务培训，组织骨干教师为青年教师开设讲座，传授经验。经过努力，力争使所有青年教师成为合格教师，并有部分青年教师逐渐成长为学校骨干教师和市级骨干教师。
5、进一步加强学校干部队伍建设。充分发挥校长和干部队伍的引领、示范作用，努力造就一支能够引领学校发展，富有开拓创新精神的学校干部队伍。
——分层目标 ：
1、有 5%的教师能初步形成有个人特色的教学体系、教学模式乃至教育思想，三年内能在市级及以上课题研究中取得成果，在省级及以上刊物中发表论文或获奖，成为在全市有一定影响力和知名度的教师。
2、有10%的教师能在现有的理论水平、学科教学的实践能力和科研水平上有显著提高，初步形成自己的教学风格，三年内能参与市级及以上课题的研究，开设市级及以上的公开课、观摩课或研究课。在市级及以上刊物中发表论文或获奖，成为在全市的学科教学或专项研究带头人。
3、有20%的教师在思想观念，学科教学的实践能力和科研水平上高于全市平均水平，三年内能参与市级及以上的课题研究，开设市级及以上的公开课、示范课。在市级及以上刊物中发表论文或获奖，成为在全市的学科教学或专项研究的积极参与者和骨干力量。
4、100% 的教师参加校本的培训，进一步改进教育观念，能认真参与学校的教育教学改革实践，具有一定的教育科研能力，能结合学校的主课题，独立地开展研究，每年完成教育教学专题总结或教育教学论文。
四、实施办法
（一）形成一种机制
优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。因此，要不断优化学校干部选拔、任用制度和教师评价机制，形成良好用人导向和科学评价机制，从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。建立骨干教师、名优教师人才库，对有潜力的教师实施梯队培养。建立、健全教师个人专业化成长档案，建立、健全教师专业化发展监督制度，完善过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度，实施教师专业化成长考核制度。优化学历进修、业务培训的管理，努力形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展进行动态的、交互式的评价。
（二）实现三层联动
采取切实有效措施，促进骨干教师、中间教师、青年教师在不同层面上有所发展，实现不同层次的教师联动发展，从而提升全校教师的整体素质。学校要制定学校教师专业化发展规划，对不同年龄段、不同层次、不同岗位的教师提出不同目标和不同要求。制定符合实际、切实可行的个人专业发展规划。学校建立教师专业成长档案，制定相应保障措施，从物质、精神上支持教师走专业化发展的道路。
（三）构建四个平台
1、网络平台
鼓励有能力的教师建设好个人博客，创设良好的学习环境，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效率。组织信息技术培训，充分利用学校网站和教师博客群，为教师互动交流提供方便。
2、展示平台
积极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。
3、交流平台
邀请专家、名师“走进来”讲学、指导，组织教师“走出去”学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，每学年组织一次教育教学经验交流会，推广教师教书育人的成功经验。
4、科研平台
建立、健全校本教研制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本教研的核心理念，切实提高校本教研的成效。
五、培训内容
1、上岗培训，每学期初对教师都要进行岗位培训，做到先培训后上岗，使其熟悉和热爱本职工作，提高胜任工作的能力。对于新教师，学校要安排一定的指导教师，对其整个的教学工作要进行一定的指导和帮助。
2、加强校本培训。拿出固定的时间，进行校本培训，采取理论与实践相结合的方式，在加强新课改理论学习的同时，教师要把自己在课堂中所遇到的问题提出来，与其他教师互相交流，互相切磋，达到共同提高的目的。
3、提高学历教育。积极鼓励不同年龄的教师加强学历进修，提高自身的专业水平。
4、加强教师的继续教育。学校创设条件，为我校教师的继续教育提供良好的保障，鼓励、支持教师的培训与学习
5、更新知识培训。每学年都制定一个较为完善的教师读书活动计划，将教师的读书也纳入学校的考核内容之一，在实际的过程管理中，认真落实，加强监督，确保读书活动起到实效。
6、其他培训：积极参与上级安排的各项培训活动，按照学校不同年龄段的教师确定培训比例。无论何种形式的培训，都要以学科梯队建设目标为宗旨：力争能够实现学校所制定的目标和教师个人制定的发展目标。
六、培训的保障机制
1、时间保障。
利用教师教研活动时间，开展分学科的培训，进行理论学习；利用暑期开展10天左右的集中培训；利用教师的课余时间开展自学阅读、思考交流、撰写论文或学习体会。
教师参加学历提高培训，参加校外观摩展示活动，参加教育系统的各级岗位培训、专业内容培训研讨，学校予以时间的保证。
2、组织保障。
——校长办公室：制定学校教师专业化发展规划与方案，确定培训的理念，落实学校各部门的职责要求。指导思想上采用科研引导、课题带动模式，课题研究上实施“ 整体规划、自选课题、共享成果”；培训内容上偏重于实施新课程的理念和实践要求。
——教导处：根据教师的培训安排，负责教育教学的组织与评估，组织考察、教育教学观摩等活动。
——总务处：为实施培训提供物质保障的职能部门。根据培训安排，负责落实场地、设施、软件资源、资金等。
3、培训评估。
培训的有效性评价，直接关系到培训质量的保证问题，也直接关系到学校、教师发展的可持续性。因此，对培训的评估将围绕以下四方面进行：
（1）评估培训的参与率
（2）学习者对培训的满意度调查——评估培训主体的满意率
（3）学生对教师教育教学的满意度调查、教师教育教学科研成果情况统计——评估受培训者的知识转化、迁移情况。
（4）教研组、年级组等级考核——评估受培训者所在组室的整体合力。
4、激励保障。
学校从实际出发，每学期保证相应的培训专项经费予以支持和保障，经费数额根据培训经费预算核定发放；以教研组为单位，开展培训成果评比活动；对在培训中表现突出的教师，优先考虑评优、晋级等。
七、保障措施
1、加强对校本培训工作的领导。建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，负责学校校本培训工作，制定学校校本培训的长远规划和年度培训计划并组织实施，并继续探索符合学校发展特点的校本专题培训模式。
2、完善校本培训的管理体制。积极配合市进修校教师培训部对学校校本培训的指导、考评和督导，认真制定学校年度培训计划，确定培训内容。
3、落实校本培训经费。学校保证对教师培训的经费投入不低于教职工工资总额的5%；把培训经费纳入学校年度经费预算，并逐年有所增加；教师外出培训，按规定报销有关费用；积极配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。
4、聘请专家学者指导。邀请有关专家学者到校对校本培训进行指导，以增强校本培训的科学性和针对性。
5、实行激励机制，推进校本培训健康发展。把校本培训纳入教师考核范围，实行教师培训与年度考核挂钩制度。
附教师队伍建设领导小组名单：
组长： 刘宝沧
副组长： 徐兆东 王显杰
成员： 高欣荣 毛新山
赵洪江 姜建波
杨艳丽 杨宏
孙永杰 胡绍辉
打印
关闭